【正文】 計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。3．認識“文具”：(1)學生在教師的引導下讀課題。(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。生2：我用換一換的方法認識“找”字。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。)4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？預設：生1：我確實不知道啊！生2：我該怎么回答??？5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學生進行愛惜文具的教育。設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(2)朗讀課文。“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣?！雹購摹耙粫骸薄安拧敝心泱w會到了什么？(元元等了很長時間。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。三、展開討論，體會“一分鐘”的重要1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？④指導朗讀，讀出元元著急的心情。3．導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。①指名開火車朗讀，師生正音。)2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。2．學生整理書包。3．你認為媽媽為什么生氣？預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。4．表揚寫得好的同學。(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。(學生)課時安排2課時。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。寫的是(　　)和(　　)之間發(fā)生的事。“去”字就像一個人蹲在那里。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。(學生)(2)搜集珍惜時間的名言警句。(3)接讀課文。(1)同桌之間相互考查識字情況。(2)齊讀。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——生：元元非常后悔。③這段話中還有