【正文】 我懂你們的心，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的，就是想把三角板的這條邊平移到一個(gè)位置，我們能不能從開(kāi)窗戶的過(guò)程中得到啟發(fā)呢？（如果學(xué)生有的話，讓學(xué)生演示） 師：師演示窗戶的畫法（邊畫邊講解）；再演示水平畫法。（誰(shuí)是這樣畫的，為什么覺(jué)得這是保證平行的？多會(huì)利用工具啊，很好地完成了老師的任務(wù)，好中有沒(méi)有不足呢，要畫高些，窄些不好辦） b. 憑眼睛畫（有什么建議，同學(xué)們的想法是這種方法有可能畫出平行線，也有可能 不成功） c. 用尺子移（沒(méi)有平移）（你的目的用一句話說(shuō)完。 師：還是用直線 a和直線 b按這種方式怎么說(shuō)？ 師：鄧?yán)蠋熡袀€(gè)學(xué)生學(xué) 到這里時(shí)候，說(shuō)：鄧?yán)蠋煟培?，啊啊，直線 a是平行，還相當(dāng)自信的。 (演示剛才學(xué)生指的情況 ) （貼在上面問(wèn)）：這兩條直線在同一平面嗎（跟著老師分別摸出面 ） ，那這兩條直線延長(zhǎng)的話會(huì)相交嗎？（小棒先在面內(nèi)的） 生：不相交。 3．教師巡視，收集作品。 經(jīng)歷實(shí)物到實(shí)圖再到抽象圖的過(guò)程，理解同一平面內(nèi)涵；形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活中的平行現(xiàn)象。 （ 1） （ 6） （ 4） （ 3） （ 5） （ 2） 討論交流，探索特征（ 4分鐘） 理解“相交”和“不相交” 【 1】看著這些圖，你有什么特別想說(shuō)的嗎？（或者說(shuō)你對(duì)哪些圖比較有興趣，說(shuō)說(shuō)你的想法） —— 如果學(xué)生說(shuō)出像等號(hào)、像乘號(hào)等： （ 1） 師：你很會(huì)欣賞，那么像乘號(hào)的兩條直線和像加號(hào)的兩條直線共同的地方是什么？（引到交叉） —— 學(xué)生有說(shuō)出交叉的話引出： （ 2） 師：兩條直線“交叉”了，用我們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)講就是兩條直線相交了，可不是水果的一種，而是兩條直線位置關(guān)系的一種。 （如果學(xué)生說(shuō)不平行）師：說(shuō)說(shuō)你的想法。 e．展示正確科學(xué)的方法。 展示順序： a. 拓下來(lái)的。延長(zhǎng)給你看，下次看到互相平行的一長(zhǎng)一短，還需不需要延長(zhǎng)給你看？ （ 2） 一條直線，又出現(xiàn)另一條直線，平行嗎？出現(xiàn)了直線 c，互相平行嗎？說(shuō)說(shuō)哪兩條直線互相平行。（一起說(shuō)一次） 師補(bǔ)充板書：互相平行的兩條直線中，一條直線是另一條直線的（平行線）。（指導(dǎo)邊怎么摸，面怎么摸，而且讓學(xué)生上臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生） (如果摸錯(cuò)了 )師：摸得不對(duì)哦（拿出兩根小棒代替擺給學(xué)生看），老師借你一雙火眼金睛好嗎？（示范摸，讓學(xué)生重摸一次 ） 師：用小棒代替直線，可以嗎，剛才同學(xué)們指的是這里。不用畫太大，也不用太小，畫后了馬上坐好、舉手，看誰(shuí)動(dòng)作快。 探索畫一組平行線加深由平行的形象感知到本質(zhì)的內(nèi)化過(guò)程。能用手勢(shì)表示一下嗎？既然兩條直線相交，那么他們必然有一個(gè)（ ） —— 相交的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就叫（ ） —— 交點(diǎn)（邊寫邊說(shuō)：交點(diǎn)也就是每條直線都有經(jīng)過(guò)的這一點(diǎn)）。預(yù)設(shè)學(xué)生：因?yàn)椴辉谕粋€(gè)平面內(nèi)。 師：大家覺(jué)得怎么樣？（他很巧妙的多用一把尺子一靠，就讓三角板順著這個(gè)軌道平移下來(lái)了，我覺(jué)