【正文】 導教師、新教師各存一份。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，以不辜負校領導、同事對我的厚望。教學風格的形成與錘煉教學風格是在教學活動中形成的，體現(xiàn)不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態(tài)度、氣質等一系列內在的精神活動表現(xiàn)出來。二、聽課、備課指導王老師把新課程的教學理念轉換到課堂上，有效的提高教學的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。深厚的教學理論還有工作中那份認真的態(tài)度，常常讓我在感動之余，獲得了很多學習、工作的經歷。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。在此我感謝王老師熱情的對我指導和幫助，使我的教法上有了很大改進，也使我更加的熱愛工作、熱愛學生。，寫好學習筆記。第二篇：新教師幫扶責任書泥溪鎮(zhèn)2017～2018學年新教師幫扶協(xié)議書為幫助新教師在課堂教學中迅速成長，促進教師隊伍整體素質的提高，不斷提高教育教學質量，（指導教師）對（新教師）實行“師徒結對”幫扶，雙方特簽定本協(xié)議書。指導教師：新教師：（簽字）學校二○一七年九月第三篇：新教師幫扶總結新教師幫扶總結(二）通過第二個月的幫扶工作，使我受益匪淺，感覺到我和王老師有著很大的差距。我是這樣想的，也是這樣做的。對于一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和扎實教學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形