【正文】 園的運(yùn)行機(jī)制具有密切聯(lián)系。因此，教師必須通過評(píng)價(jià)，全面把握本班幼兒發(fā)展的整體狀況，如在每一具體發(fā)展領(lǐng)域及其指標(biāo)上，全班幼兒存在幾種發(fā)展水平？做到心中有數(shù)，在制訂教育計(jì)劃時(shí)頭腦中具體的兒童。幼兒在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，與在測驗(yàn)情景中的行為相比更具真實(shí)性。從發(fā)展看，不僅是心理健康的標(biāo)志，而且是幼兒身體健康發(fā)育和心理各方面健康發(fā)展的重要影響條件。A A.√ B.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)歷了比較長的發(fā)展過程。A A.√ B.2創(chuàng)造力測驗(yàn)可以準(zhǔn)確預(yù)測幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。A A.√ B.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的管理者也是有積極意義的。這類軼事記錄的價(jià)值意義不是很大。評(píng)價(jià)需要一定的成本；教師欠缺評(píng)價(jià)能力；評(píng)價(jià)本身技術(shù)性太強(qiáng)；幼兒園不夠重視。這就決定了我們在制定方案時(shí)要盡量簡單易行，將評(píng)價(jià)活動(dòng)融合于教學(xué)活動(dòng)中，讓教師在教學(xué)過程中完成評(píng)價(jià)，這樣既不給教師帶來太多的壓力，又能完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得有效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。在評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后組織相關(guān)人員進(jìn)行討論，找出改進(jìn)的方法，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織進(jìn)行改進(jìn)并組織有針對(duì)性的復(fù)評(píng)，這個(gè)方法的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期堅(jiān)持與改進(jìn)的過程，是一個(gè)不斷完善的過程。90%的幼兒都喜歡并積極參加體育活動(dòng)，10%的幼兒有時(shí)會(huì)因身體或者情緒原因?qū)w育活動(dòng)的參加不太積極；80%的幼兒走步動(dòng)作協(xié)調(diào)、有精神、會(huì)切斷分隊(duì)走 ；85%的幼兒跑步時(shí)能控制自己的速度和方向，能動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏的側(cè)面鉆；85%的幼兒可以輕松地做各種動(dòng)作，保持身體的平衡。70%的幼兒能夠感知聲音的強(qiáng)弱、高低、音色，并用肢體語言表現(xiàn)自己的感受。四、科學(xué)領(lǐng)域 80%的幼兒能正確的感知磁鐵、石頭、泥土、空氣的特征，發(fā)現(xiàn)春、夏季節(jié)的差異及變化；75%的幼兒可以用各種幾何圖形品成較復(fù)雜的、獨(dú)立的物體或畫面。幼兒已經(jīng)具有初步的安全意識(shí)，通過離園安全五分鐘談話，知道怎么樣來躲避危險(xiǎn)。即便評(píng)價(jià)方案中的量化方式是最簡單的等級(jí)量化。這已成為該園一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，那么，幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平評(píng)價(jià)就可以成為我們選擇的一個(gè)內(nèi)容。請你從評(píng)價(jià)的角度對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。B A.√ B.3教師是幼兒發(fā)展的主要評(píng)價(jià)者。A A.√ B. 訪談?dòng)變旱臅r(shí)候用語要盡量簡短明確。A A.√ B.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的使用要謹(jǐn)慎。教師是影響兒童發(fā)展的重要因素，但不是唯一的，兒童發(fā)展是多種因素相互作用的結(jié)果，無論幼兒發(fā)展較好還是較差，都不能完全說明教師工作質(zhì)量較高或較低；教育因素作用到幼兒身上，轉(zhuǎn)化為可以觀評(píng)察或測量到的行為，成為幼兒基本素質(zhì)的一部分，也并非短時(shí)間內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的，因此，將教師工作與幼兒發(fā)展水平作為對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)，不僅可能致使價(jià)失實(shí)，還可能誤導(dǎo)教師利用評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容訓(xùn)練幼兒，以求獲得明顯的短期效益，如此以來，兒童發(fā)展評(píng)價(jià)就完全失去了其自身的意義。這要求教師具有明確的觀察意識(shí)及捕捉、分析幼兒發(fā)展信息的能力，熟悉所運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系并事先做好觀察記錄準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的觀察記錄表（應(yīng)盡可能全面地列出所要觀察的發(fā)展領(lǐng)域的具體指標(biāo)及行為特征，以便及時(shí)，準(zhǔn)確地記錄等。兒童發(fā)展評(píng)價(jià)如果不能被運(yùn)用到實(shí)際教育過程中，只是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，只是獲得了一些“死”數(shù)據(jù)，就變得毫無意義。當(dāng)前，幼兒園開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作，需要注意以下問題：．樹立正確的評(píng)價(jià)觀兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能否取得促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)效，取決于教師的評(píng)價(jià)觀，其核心是對(duì)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)。分析每個(gè)幼兒發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，為因人施教提供依據(jù)。放棄這種大量的情景觀察機(jī)會(huì)，專門組織個(gè)別測查，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且也會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，因?yàn)橛變涸谝淮螠y驗(yàn)中的行為，并不一定能代表其典型行為。，個(gè)性積極性，個(gè)性個(gè)別性。A A.√ B.基于課程的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)才有可能是有效的。A A.√ B.2智力測驗(yàn)的結(jié)果不能預(yù)測幼兒的未來。A A.√ B.4幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)大多數(shù)幼兒沒什么用處。4事件抽樣觀察法的操作要點(diǎn)。5試論教師運(yùn)用檔案袋來評(píng)價(jià)幼兒可能對(duì)課程與教學(xué)產(chǎn)生的好處。如：進(jìn)行幼兒教學(xué)發(fā)展水平評(píng)價(jià)時(shí)，可以由教師在教學(xué)活動(dòng)中，就某一內(nèi)容幼兒發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。切實(shí)貫徹評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐是評(píng)價(jià)價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。二、社會(huì)領(lǐng)域 95%的幼兒能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。20%的幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)上還有所欠缺；70%的幼兒可以很好地按歌曲、節(jié)拍特點(diǎn)、速度、力度和情感，富有表現(xiàn)力的唱歌。10%的幼兒不能主動(dòng)執(zhí)行連續(xù)的語言指令；10%的幼兒當(dāng)中敘述或表現(xiàn)時(shí)不夠自然；15%的幼兒閱讀習(xí)慣不太好；其中這里面有25%的幼兒在學(xué)期末的時(shí)候有了很大的進(jìn)步。10%的幼兒在保持桌面、地面整潔上還有所欠缺。在實(shí)際評(píng)價(jià)工作中我們發(fā)現(xiàn)，往往要評(píng)價(jià)的對(duì)象是一個(gè)班乃至一個(gè)年級(jí)的幼兒在這種情況下要逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，工作量是非常大的，不易于實(shí)行。但并不是任何教學(xué)內(nèi)容都是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的，應(yīng)從幼兒園實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，選擇在某一