【正文】 學習過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應該怎么做： 1．對課程內容進行重新整合，有利于老師集中精力提取經典案例和典型工作任務新的教學法的培訓具有很強的基礎性，它不是針對于某一個具體專業(yè)或具體課程來設計的，把這些先進的理念應用在自己的教學中，還需要根據實際的情況，進行精心的設計和準備才能實現。第一篇：暑假中德培訓學習總結暑假中德培訓學習總結2016年7月4日到31日，全校機械專業(yè)教師和部分電氣專業(yè)教師參加了中德合作培訓學習，我有幸成為其中一員。同時教改不是一個人的事情，需要大家全體參與，形成團隊合作才更有推動力。實行基于施工過程的課程體系，需要有關制度機制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學分的改革等，都需要相關制度的支持。在這過程中發(fā)生很有趣的一件事情，我們組6人從第一天布置任務開始組內自行分工，收集信息，翻閱資料、時間控制、記錄、成果展示匯報。它是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成的。通過此次培訓，我對德國職業(yè)教育體制有了初步的了解，對德國先進的教學理念和現代化教學方法有了更新更全面的認識和掌握，為今后的教學工作增加了更廣泛的理論與實踐依據，使自己在教學中創(chuàng)造更好的佳績，為學校的教學再上一個臺階做出自己的貢獻。必須要時時對教育教學觀念進行更新，不斷提高自己的教學技能。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。輕松實效的教學模式德國職業(yè)教育中非常強調學生自主學習的能力和團隊合作能力，教師只是起引導作用，在整個培訓過程中，教師有許多時間都是以一個旁觀者的身份在旁邊觀看各小組任務完成的過程。教師教學態(tài)度上的反思：在培訓過程中，許多案例體驗，教師都要求學員按照嚴格的六步法來進行，任務實施前一定要制定出詳細的計劃，哪怕是我們認為很簡單的過程都不可草率忽略，必須按計劃有條不紊的進行，且雖語言專業(yè)不同，教師都極富耐心的與學員交流，對提出的問題總是盡力能全面的回答，工作作風嚴謹，很注重與學員的交流，德國教師教學中留給學生發(fā)展的空間很大，對學生的學習成長抱著一種寬容、耐心的狀態(tài)，與我們急功近利的教育態(tài)度形成強烈的對比。我經歷的任務如下：(1)、制作本小組的logo海報；(2)、制作晚宴裙子設計的引導文教案；(3)、用案例法策劃汽修廠的廣告宣傳計劃，用角色扮演法銷售沙發(fā)；(4)、制作和驗證紙質橋梁設計及承載的重量；(5)、制作西服翻駁領的教學視頻；(6)、制作服裝面料成分檢測的教學視頻。通過集中理論學習請專家做講座，和特級教師的互動交流，自己創(chuàng)建博客和同伴在網上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。無疑，“行動”在這里構建成一個框架：在這樣一個框架內，“知識系統”不是從外部“輸入”的，而是在學生個體內有機生成的，因而在具體的行動情境中，其內化于個體大腦中的有機成分將能很快地從內部“輸出”，迅速轉換為實用而有效的行動。只有教師課下做了大量的準備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學生做的多”的教學形式。傳授工作過程知識，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學活動，即在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，融入社會能力和方法能力的培養(yǎng)；通過社會能力和方法能力的培養(yǎng)，進一步提升專業(yè)能力，使學生全面發(fā)展。在這個過程中，學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。教學的重心由傳統的教師的教轉向了學生的學。第三天組里的任務是制作插銷，其他組在做工藝分析時，我以為自己可以輕松一下，沒想到教授馬克斯馬上走到身邊來，當時我又慌了，趕緊請教制作插銷的材料、器具、工作過程??整個學習過程就是在資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估中進行，在完成任務的過程中學到相應的知識，并鍛煉了能力。這種做法，充分發(fā)揮學員的主動性和團隊協作性。例如，將職業(yè)道德、團隊協作、交流溝通內容設計在具體的教學工作任務中。新的教學方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。通過這次培訓，了解到行動導向的教學更強調：學生作為學習的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評估即自我調節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為