20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)(留存版)
【正文】 生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。對(duì)待差生沒能耐心地輔導(dǎo)，學(xué)生的成績兩極分化較大。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中能注意舉一反三，融會(huì)貫通，聯(lián)系課內(nèi)外，讓學(xué)生既繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又熱愛新時(shí)代風(fēng)貌。在平時(shí)的寫字中，我能嚴(yán)格要求學(xué)生“端端正正寫字”，正確掌握寫字姿勢(shì)。二、教學(xué)方面三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文課本按照全套教材“著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，致力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓(xùn)練。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求
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