【正文】 的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。語文教師閱讀的資料、書籍不夠充足，以至于老師們的本身素質(zhì)有待提高。學生活動開展少，對學生能力的培養(yǎng)不夠。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對教師進行培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。六、下一步工作的四點措施：教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組成員之間更進一步地交流溝通，努力提高語文組老師的專業(yè)技術(shù)水平。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。本學期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚。（一）開學初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學習，使新的課程理念深入人心，特別是“三導(dǎo)式”課堂教學的教學理念的認識，“三導(dǎo)式”課堂教學改革的模式，一直是語文教研組教研活動的探究的話題，研究的主體。結(jié)合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。嚴