【正文】 很準(zhǔn)確，需要教師積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使其積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。,你猜右面的照片分別是誰拍的?(課件出示教材自主練習(xí)第2題)?連一連。二、說學(xué)生五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，但概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。觀察一個立體圖形，體會“不同位置觀察，看到的結(jié)果不同” “同一位置觀察，最多能看到三個面”。（2）把2個正方體疊起來,從正面看、側(cè)面看和上面看，又會看到什么圖形呢？試著畫一畫的方法。檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。另一方面加深學(xué)生對知識的掌握和理解。師:剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請你連連看課件出示: 師:現(xiàn)在請站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。教學(xué)觀察物體時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（生書上做并核對）師：如果想看到這幅圖，你們覺得應(yīng)該從哪個方向才能看到呢？（上面）2）各人眼中的熊師：我們的4位好朋友看到了不同形狀的小熊，你能猜出他們各坐在ABCD哪個位子上嗎？請小朋友同桌討論一下。教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度觀察同一物體所看到的形狀往往是不同的。出示玩具，學(xué)生小組觀察，輪流說說從自己座位的角度看去，你觀察到的是什么形狀。（3）組織學(xué)生匯報交流。（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗(yàn)觀察物體的方法。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。五、說教具學(xué)具《盲人摸象》、玩具狗等。組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。（1）出示例1的情景圖。師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力——即空間想象能力。等學(xué)生說出茶壺后，就拿出實(shí)物并讓學(xué)生自由說茶壺的作用（模擬倒茶作用并認(rèn)識壺蓋、壺柄和壺嘴）正面:是一只青蛙的臉后面：請問，有什么辦法讓大家都能看到茶壺的后面呢？（把物體轉(zhuǎn)過來或改變觀察者的位置）既想看到壺嘴又想看到壺柄，該怎么擺放呢？ 側(cè)面：壺嘴和壺柄。第四篇：觀察物體說課稿觀察物體說課稿解放路小學(xué) 陳 麗今天我說課的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《觀察物體》。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)用課件出示一名同學(xué)從不同角度拍攝的照片。（四）實(shí)踐操作,積累經(jīng)驗(yàn)師:剛才我們坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好辦法?小組同學(xué)一起想想看(學(xué)生討論,教師迅視指導(dǎo))師:同學(xué)們,你們想到好辦法了嗎?說說看生1:我們換座位觀察了布老虎的前面、后面和側(cè)面 生2:把布老虎轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個面生3:我們圍著布老虎轉(zhuǎn)一圈,就可以看到布老虎玩具的每個面 師:選一個你們喜歡的方法,從正面,后面和側(cè)面去全面觀察一下布老虎玩具(學(xué)生選擇方法進(jìn)行全面的現(xiàn)察,并交流討論)師:誰來說說自己看到的布老虎是什么樣子的,讓其他同學(xué)猜猜你是從哪個方向觀察的(學(xué)生根據(jù)介紹者的敘述進(jìn)行判斷)師,同學(xué)們,通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:從前面、后面,側(cè)面看到的布老虎樣子不同 生2這只布老虎,從不同的方向看,樣子不一樣師:同一個物體,從不同的角度觀察,看到的形狀不同。師:生活中我們隨時會用到觀察,學(xué)會觀察,你就會對事物了解得更全面,有時還會發(fā)現(xiàn)另一種美麗。情景創(chuàng)設(shè)法 為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。通過連線檢查學(xué)生對本課知識目標(biāo)的掌握情況。本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課將采取學(xué)生自我評價、自我反思、自我教育的方式進(jìn)行。然后，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。（2）正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。師:雖然都是側(cè)面,但是看到的樣子也不一樣,而且方向相反。師：好，現(xiàn)在就請你們從桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教師提前在每個小組桌下擺放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面對黑板擺好，你能告訴老你坐在它的哪一面嗎?那你看到的它是什么樣子的?觀察好了，跟小組里的同學(xué)說一說。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。通過欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。同桌合作，根據(jù)給出的提示用學(xué)具擺出能從各個方向看到這些形狀的物體。（3）因?yàn)榭吹慕嵌?