【正文】 ——→ 作業(yè) 不惟書 說明： 3： 盧瑟福 一 .生平簡介 :(Ernest Rutherford, 1871—1937)英國物理學家。只有認識了原子結(jié)構(gòu)，才能了解和學習化學，所以首先就要打開原子世界的大門。玻爾理論是有局限性的，能成功解釋各種原子光譜的是量子力學。 3． 追求學科教育目標的多元化，促使學生學術潛力和非學術潛力的全面發(fā)展，以符合素質(zhì)教育的基本要求和上海二期課改的基本指導思想。而且，也只有在這樣的體驗認識 感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。 1：人類打開原子世界大門的歷程。 （ 2）實驗現(xiàn)象：絕大部分 α粒子穿過金箔后仍然沿原來方向前進；少數(shù) α粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù) α粒子偏轉(zhuǎn)角大于 90176。 ：教材 P22 （ 9）。 二 .科學成就 : 盧瑟福是本世紀最偉大的實驗物理學家之一，在放射性和原子結(jié)構(gòu)等方面，都做出了重大的貢獻。 ：封建社會和國王統(tǒng)治，宗教勢力強大，人們信神、鬼，信上帝。 第二課時主要探究的是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)理論怎樣得出的，從 19 世紀末的 1897年發(fā)現(xiàn)電子后，在大約 20 年內(nèi)科學家們提出了原子結(jié)構(gòu)的以下模型：湯姆生的 “葡萄干面包結(jié)構(gòu) ”、盧瑟福的 “核式結(jié)構(gòu) ”、玻爾的 “能級結(jié)構(gòu) ”、 量子力學的 “電子云結(jié)構(gòu) ”。 第一章 打開原子世界的大門 從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型 教學設計的理念和思路： 上海二期課改的基本指導思想是要以學生發(fā)展為本，為學生的發(fā)展提供合理的教學目標和內(nèi)容體系，同時努力滲透科學精神和人文精神培養(yǎng)的要素。每種原子結(jié)構(gòu)理論的提出都使學生了解其特定的實驗基礎和背景，提出后也都有應用上的 成功和困難 ；而理論認識由低級到高級的發(fā)展，總是離不開科學實踐與科學家們符合實際的大膽猜想與假設，即 “實踐、認識、再實踐、再認識 …… ，每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度。科學發(fā)展要與人文結(jié)合。在他 的助手和學生中，先后榮獲諾貝爾獎的竟多達 12人。 。穿過金箔