【正文】 揭開不同閱讀材料的表面現(xiàn)象，找出它們共同特征的方法。經(jīng)過概括而形成的一般、簡單的底細(xì)，本身往往帶有模糊性，它是個(gè)大致的范圍，沒有明確的界限。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。第四篇：小學(xué)網(wǎng)上繼續(xù)教育研修日志小學(xué)網(wǎng)上繼續(xù)教育研修日志：教育工作中的幸福這班我今年已經(jīng)帶了三年了。在這之后我有空就看著他們玩耍，他們燦爛的笑容，無憂無慮的在陽光下盡情玩耍，讓我疲憊的心情好很多，同時(shí)很羨慕他們的那份純真，快樂。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。雖然他們提出的方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但是他們用心了，盡心了。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。時(shí)刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學(xué)生。二、研修計(jì)劃：勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。包括上下?lián)u動(dòng)（搖鈴）、左右搖動(dòng)（搖頭）、來回?fù)u動(dòng)（搖櫓）、曲線循環(huán)搖動(dòng)（搖紡車）。它培養(yǎng)的是學(xué)生的求同思維，目的在于找到閱讀材料在內(nèi)容或形式上的共性，從而認(rèn)識規(guī)律，掌握“定法”。如：熱、溫、涼、冷。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。在工作中對自己嚴(yán)格要求，決不松懈。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。剛接手時(shí)由于他們年齡小而且對原來的老師很喜愛。由此，我得出要想讓孩子們接受你，你就要和他們做朋友。充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我可該怎們辦??？”大家你爭我搶的幫我解決問題，而且處處替我著想。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。因材施教，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)，這一原