【正文】 揭開不同閱讀材料的表面現象，找出它們共同特征的方法。經過概括而形成的一般、簡單的底細，本身往往帶有模糊性，它是個大致的范圍，沒有明確的界限。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的“自由度”。第四篇：小學網上繼續(xù)教育研修日志小學網上繼續(xù)教育研修日志：教育工作中的幸福這班我今年已經帶了三年了。在這之后我有空就看著他們玩耍，他們燦爛的笑容，無憂無慮的在陽光下盡情玩耍，讓我疲憊的心情好很多，同時很羨慕他們的那份純真，快樂。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。雖然他們提出的方案遠遠沒有達到我預想的效果，但是他們用心了，盡心了。學會了設計教學設計。這對我們教學工作很有啟發(fā)。時刻不忘調整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學生。二、研修計劃：勤于學習，樹立終身學習的觀念。包括上下搖動（搖鈴）、左右搖動（搖頭）、來回搖動（搖櫓）、曲線循環(huán)搖動（搖紡車）。它培養(yǎng)的是學生的求同思維，目的在于找到閱讀材料在內容或形式上的共性，從而認識規(guī)律，掌握“定法”。如：熱、溫、涼、冷。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發(fā)學生的學習動機。剛接手時由于他們年齡小而且對原來的老師很喜愛。由此，我得出要想讓孩子們接受你，你就要和他們做朋友。充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我可該怎們辦??？”大家你爭我搶的幫我解決問題，而且處處替我著想。使我學會了制作教學用的課件。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。轉化為教學的動力之源。因材施教，變被動培訓為主動，這一原