【正文】 出者也同樣要給以肯定，肯定他們的積極態(tài)度。學習《太陽》一課時，學生既可以從自然科學的角度談談自己對太陽的了解，也可以從物理學的角度進行分析。要培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，鼓勵學生多想、多看、多讀、多寫、多說。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”?！笨梢姡淖儗W生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。其次，培養(yǎng)學生讀書興趣時老師要因勢利導。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的原動力。水到渠成，問題迎刃而解。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。這樣可以訓練學生的注意力集中，長此以往學生就養(yǎng)成了學會聽課的好習慣。在教學設計的過程中，教師要以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、擴展。在教學中教師要關注學生的內心,充分尊重學生的想法,多給學生一些贊美?？傊脑O計學習過程。數(shù)學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。魯迅受到很大震撼。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求?！闭n前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。就這樣影響了大批學生行動起來。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀、二思、三寫、四用的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。學生自主學習的努力不是單一的，努力的方向也多樣的，取得的成功度也是不同的，因此要有目的的進行評價。例如上《狐假虎威》一課時，教師完全可以旁觀學生的表演，然后對學生所取得的成果給以客觀的評價和真誠的建議，這樣能使學生更深刻體會故事背后的大道理。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。讓學生樂學。這樣就能為下面學習課文掃除字詞障礙。二十一世紀是一個日益科技化和國際化的世紀。第一篇：小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)七級明德小學張秀《語文課程標準》提出四個基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新時代社會發(fā)展所需要的人才不僅要有扎實的知識基礎，而且還要敢于探索、敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)造發(fā)明才能。第二步，略讀課文，初步了解課文內容及作者寫作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會。語文課堂一開始就要吸引學生的注意力課堂每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，引人入勝的導入是非常重要的。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。突破學科界限，多領域焊接。（三）課后的自主學習是學生對課堂學習的延伸拓展。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。當學生答錯問題時怎么處理？是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學習探索中；后者則使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習積極性。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。教師要重視給學生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設計觀察題，指導學生觀察比較作出判斷。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設計學習過程尤為重要。當學生在情感上得到認同感,心里才會感到安全和自由,從而積極主動地投入到學習中去。做到該扶則扶，該放當放。教學中可以采取口算題的形式，由教師口述，學生直接寫出得數(shù)。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學習到的關于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學們談談自己的意見。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。”自主學習強調的是自由、自主創(chuàng)新。讀書成了他們最感興趣的課余活動。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力淺談