【正文】 性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。在課題的推進(jìn)過程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)?！钡谌齻€(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下雜草全完蛋了。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價(jià)，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝。為此，課題組成員大為振奮，大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新的精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。以主題教研的方式推進(jìn)研究。這就要求教師善于結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)自學(xué)的傾向。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。（3）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)迫切要求解決的問題，確立研究課題；制定詳細(xì)《課題研究方案》，提出立項(xiàng)申請(qǐng)。四、實(shí)驗(yàn)方法鑒于本實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，研究方法主要有：實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案研究法、結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。七、預(yù)期成果研究方案，研究報(bào)告有關(guān)論文歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對(duì)新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，老師們做了專業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。這一過程中，學(xué)生同時(shí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長(zhǎng)方形面積計(jì)算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成核心素養(yǎng)。⑴調(diào)查研究法。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。第三階段：總結(jié)階段（—）對(duì)課題研究和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。八、研究基礎(chǔ)我校一年多來開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的主題式教研，每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定教研主題，有效提高教師主動(dòng)研究日常教學(xué)課質(zhì)量的意識(shí)和能力，有效解決小學(xué)校教研效益。4小結(jié)檢測(cè)經(jīng)歷前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)知，這時(shí)再回頭細(xì)讀教材，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大動(dòng)力。通過具體實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的學(xué)生自學(xué)能力的方法。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校提出了“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究”課題，希望通過研究，能夠改變課堂上教師講得多學(xué)生學(xué)得死的習(xí)慣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。游戲式的語文活動(dòng)可將語文知識(shí)融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成語文能力。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。良好的開頭是成功的一半。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。（二）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。2．文獻(xiàn)研究法。第二篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。在評(píng)價(jià)中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在對(duì)研究對(duì)象開展試驗(yàn)后，通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生期的變化。要使學(xué)生真正做到這“五會(huì)”，我們必須進(jìn)行開放式教學(xué)。學(xué)生理解和掌握知識(shí)，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運(yùn)用，發(fā)展提高。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個(gè)平行班級(jí)作為參照對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)正常教學(xué)，另外一個(gè)班級(jí)根據(jù)課題組的研究進(jìn)行教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)格按計(jì)劃操作，以隨筆的方式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑或取得的成績(jī)。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行論證，課題如期結(jié)題。本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達(dá)成度高，受到了老師們的一致好評(píng)。本次活動(dòng)收到了良好的效果，提高了教師們對(duì)如何做好課題研究工作的認(rèn)識(shí)和理解。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對(duì)廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。：（2013年6月—2013年9月）全面實(shí)施研究階段。三、課題研究的目的和意義全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)；堅(jiān)持科研興教，推進(jìn)學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。