【正文】 6的因數(shù)）這兩種方法都出現(xiàn)一個問題：無序。三、單元教學目標了解自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，并能進行判斷。在第二課時《倍數(shù)》這一課時，有兩個知識點，認識倍數(shù)是基礎(chǔ)，找一個數(shù)的倍數(shù)的方法是重點，也是難點。（2）在具體的乘法算式中，理解倍數(shù)和因意義。例2教學找一個數(shù)的倍數(shù)，并結(jié)合“試一試”引導發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)的特征。通過旋轉(zhuǎn)操作，讓學生直觀感受到這樣的兩個圖形代表同一種拼法。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同，沒有數(shù)學化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念。合作交流，理解因數(shù)，倍數(shù)的概念及其意義。（3）教學重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法（4）教學難點：掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。4=966=3636247。通過觀察、交流等數(shù)學活動，探索一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)的特征。以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請指導，謝謝！《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿8一、說教材《倍數(shù)和因數(shù)》是小學人教版課程標準實驗教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容，也是小學階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。這樣的設(shè)計，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。該教學內(nèi)容是在學生熟練掌握乘除法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。通過視頻導入，一方面增加學生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學。7=2,14是7的2倍，17247。教學重點概念間的聯(lián)系和發(fā)展，運用所學知識解決問題。）《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿11一、教材分析。（三）探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法從例中看出11都是12的因數(shù)，那我們可以怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢？先讓學生獨自找36的因數(shù)，再指名幾個學生說說是怎么找的，通過幾位學生找的方法的比較得出較合理的方法。情感態(tài)度：讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活、思考問題，能積極參與對數(shù)學問題的探究活動，真真切切地體驗學習數(shù)學的快樂和價值。由于本節(jié)課的知識點比較多，所以在回顧總結(jié)時，我通過重點畫面的回放，幫助學生梳理、回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，再讓學生用本節(jié)課所學知識解決課始的問題，有問有答，前后呼應。重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。接著教學找一個數(shù)因數(shù)的方法，歸納因數(shù)的特征。（三）教學環(huán)境分析這節(jié)課，我采用“活動單”導學模式，依托多媒體互動視頻教學系統(tǒng)來開展各項活動，力求通過多媒體互動視頻教學系統(tǒng)將抽象的概念形象具體地呈現(xiàn)出來，將學生操作和思維清晰地展示出來，從而使學生更好地理解和掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。（二）探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法從例1中得出：12是3的倍數(shù)，又把學生舉的一個3的倍數(shù)的例子有目的地寫在黑板上結(jié)合起來看，引導學生說出3的倍數(shù)還有哪些。環(huán)節(jié)二：概念梳理，形成結(jié)構(gòu)圖這個環(huán)節(jié)教師引導學生一起根據(jù)這些有關(guān)數(shù)的概念及它們之間的聯(lián)系，把這些零散的概念，知識作一次梳理，把它整理成一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，也就是我的板書設(shè)計。通過這次復習，使學生頭腦里形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。對于學生們積極參與課堂，認真思考問題，向?qū)W生們投入更多的贊美語言。本節(jié)課我對學生采用自主探索，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學規(guī)律的能力。當然，放在每個年級來上出現(xiàn)的效果理應都會有不同。學生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。隨后再次采用電子白板的隨機批注功能，聚焦倍數(shù)和因數(shù)中最大的和最小的，數(shù)一數(shù)數(shù)量，拖拉板書，總結(jié)出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特征。（三）教學環(huán)境分析本課，依托多媒體信息技術(shù)的支撐，整合了視頻交互系統(tǒng)的攝像、批注、抓捕、音視頻鏈接等多種功能，外顯學生內(nèi)隱的思維過程，展示學生個性化的思考,有利于強化教學重點，突破教學難點，更好地實現(xiàn)課堂的開放性和交互性。你能找出36所有的因數(shù)嗎？”（5）討論互評，自主學習放手讓學生學習找一個數(shù)的因數(shù)，從無序到有序，從自尋到互學，請學生板書，學生評價，“提問：你是用什么方法找到一個數(shù)的因數(shù)，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”136=3636247?！兑驍?shù)與倍數(shù)》說課稿6一、說教材（1）教材的地位和前后關(guān)系：在學習本單元之前，學生已經(jīng)認識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。以學生討論，交流，互相評價，促成學生對找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升。在本節(jié)課中，學生操作、探究得到的各種生成性資源被有選擇地展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上點撥提升，言之有物、針對性強；而且這些生成性資源還是下一環(huán)節(jié)必要的教學素材，這樣環(huán)環(huán)相扣、前后貫通，一步步引領(lǐng)學生走進倍數(shù)和因數(shù)的世界。我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了幫助神探柯南破譯密碼的問題情境，通過這樣的問題，激發(fā)學生的探究欲望。接下來找一個數(shù)的倍數(shù)。（四）、教學過程：（一）激發(fā)興趣，引入新課：讓學生針對12個正方形的擺法討論，激發(fā)學生興趣，引入數(shù)學中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有各種關(guān)系，初步體會數(shù)和數(shù)的對應關(guān)系，既拉近了數(shù)學和生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的興趣。區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。第一課時，自然數(shù)。我把“想想做做”第1題改為學生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，既達到了鞏固的目的，來自學生自身的材料又更加真實，學生更容易接受。教學難點是掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。學生通過閱讀、質(zhì)疑、交流，逐步形成自學能力，體驗到自主學習的快樂。本節(jié)課是在學生學過整數(shù)的認識、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎(chǔ)上展開學習的。）３、自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法在這一部分我是以問題為中心組織學生開展探索活動的。教學難點：自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。同樣，這節(jié)課四年級的學生有著他們自己的思維水平，由于學生的思維發(fā)展水平有限，出現(xiàn)一些思維的無序是非常合理的，作為老師不能太關(guān)注短效，不能太急功近利。第二，抓住學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法。小結(jié)：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù)。其次以學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數(shù)的倍數(shù)、一個數(shù)的因數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。7=2,14是7的2倍，17247。通過視頻導入，一方面增加學生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學。該教學內(nèi)容是在學生熟練掌握乘除法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。五年級的學生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會緊扣學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境。學生們會準確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。二、說板書設(shè)設(shè)計黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計，我的設(shè)計以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學生對所學知識的理解和掌握。你能找出36所有的因數(shù)嗎？”（5）討論互評，自主學習放手讓學生學習找一個數(shù)的因數(shù)，從無序到有序，從自尋到互學，請學生板書，學生評價，“提問：你是用什么方法找到一個數(shù)的因數(shù)，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”136=3636247。但學生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語言表達和思考的全面性方面需要老師的進一步引導。如在備課之初，在是否需要完美數(shù)的介紹這一抉擇上，教師反復考慮：由于一節(jié)課的時間有限，為表達因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān)系，很多老師在設(shè)計內(nèi)容時，都在一個課時就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含。２、教學目標根據(jù)上述教材分析和學生認知特征，我制定了以下教學目標：(1)知識與技能目標： 在具體情境中認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。（設(shè)計意圖：我設(shè)計用數(shù)字激趣導入，不僅可以喚起學生對數(shù)的回憶，也可以激發(fā)學生對學習新知的興趣。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既可以加深學生對本節(jié)課知識的理解，也為以后學習公倍數(shù)打下基礎(chǔ)。四、說教法、學法新課程倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生已有的知識、經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)課程實施中過分依靠教材，過于強調(diào)接受學習，死記硬背的現(xiàn)象。這節(jié)課教學倍數(shù)和因數(shù)的認識，學習找一個自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。用12個大小完全相同的小正方形，進行不同的擺法展示，為了避免簡單的操作，引導學生通過算式來想他是怎么擺的?！兑驍?shù)與倍數(shù)》說課稿2一、學情分析學生在平時學習中缺少主動性，一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時考慮問題也不夠全面。5的倍數(shù)。然后會讓學生合作探究找一個因數(shù)的方法。）接下來結(jié)合板書算式，考考大家誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？若學生沒有舉到除法算式，就由老師舉例一道除法算式。（三）教學環(huán)境分析這節(jié)課，我采用“活動單”導學模式，依托多媒體互動視頻教學系統(tǒng)來開展各項活動，力求通過多媒體互動視頻教學系統(tǒng)將抽象的概念形象具體地呈現(xiàn)出來，將學生操作和思維清晰地展示出來，從而使學生更好地理解和掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。接著教學找一個數(shù)因數(shù)的方法，歸納因數(shù)的特征。二、學情分析：學生在平時學習中缺少主動性，一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時考慮問題也不夠全面。找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。（2）教學概念、正反促成利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統(tǒng)的知識概念，并及時出示整個前提：是在不含0的自然數(shù)，讓學生自己舉例，示范說、相互說，最后以教師舉學生不容易想到了例子：44=16，18247。四、教學板書xxxx《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿7一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本課是在學生對乘法運算和對長方形的長、寬、面積的關(guān)系已有認識的基礎(chǔ)之上進行教學的，教材設(shè)計讓學生經(jīng)歷操作引入概念、探索尋求方法、觀察概括規(guī)律等一系列數(shù)學活動，建立倍數(shù)和因數(shù)的概念，探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，概括一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特征，為此，教材安排三個層次的學習活動。整合點一：視頻創(chuàng)設(shè)情境，趣味導入揭課題倍數(shù)和因數(shù)是表示關(guān)系的一類概念，有關(guān)系是建立概念的必要條件，為此，鏈接視頻《大頭兒子和小頭爸爸》,以創(chuàng)設(shè)情境，“兩個人之間的關(guān)系有父子關(guān)系，兩個數(shù)之間的關(guān)系有倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系”，用生活概念類比數(shù)學概念，架起生活與數(shù)學的橋梁，激發(fā)了學生學習的興趣，巧妙地揭示了課題。在此之前，學生已經(jīng)已經(jīng)分段認識了億以內(nèi)的整數(shù)，基本完成了整數(shù)四則運算的學習（本學期剛學完）。本節(jié)課的設(shè)計，教師就注意到了學生的學習后勁。通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重點我認為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。進而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。環(huán)節(jié)三、實踐練習，鞏固新知我設(shè)計了課后試一試的練習鞏固所學知識，旨在培養(yǎng)學生進一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進而進一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。根據(jù)學生的認知特點，小組合作復習，讓學生在交流探索中掌握知識，培養(yǎng)抽象思維能力。知識與技能目標：使學生結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，并能找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。第五篇：《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿1一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本課教學內(nèi)容是國標蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第九單元的第一課時，教材第70～72頁。整合點2：用直觀演示深化體驗在“建立概念”部分，通過這樣幾個層次，進行教學。倍數(shù)和因數(shù)一課是蘇教版數(shù)學第八冊中的內(nèi)容。這是學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算的基礎(chǔ)，對以后的學習起著重要的作用。通過旋轉(zhuǎn)操作，讓學生直觀感受到這樣的兩個圖形代表同一種拼法。例2教學找一個數(shù)的倍數(shù)，并結(jié)合“試一試”引導發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)的特征。情感與態(tài)度目標：在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。我在設(shè)計中先讓學生通過創(chuàng)設(shè)情境回顧梳理本單元的概念，以培養(yǎng)學生概括知識的能力，然后加以練習，在練習中明晰概念，深化理解，強調(diào)重難點。師生共同完成課堂評價。在整個過程中肯定學生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評價。二、說學情奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。但最終本人選擇舍去求倍數(shù)，把它放在了后面的課時學習，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學習任務之間的關(guān)系都不大，但卻是學生繼續(xù)學習數(shù)學所需要的，因為只有有了文化的氣息，數(shù)學才變得有了靈魂，讓學生感覺數(shù)學的厚重、數(shù)學的魅力，才能讓學生透過枯燥，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，增強學習數(shù)學的持久動力。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預期學生是可以理解并掌握的。因為倍數(shù)和因數(shù)之間關(guān)系復雜，描述概念的語句冗長，學生常常被繞暈了頭，甚至混淆概念。第二，在學生初步感知倍數(shù)和因數(shù)意義的基礎(chǔ)之上，通過問題引領(lǐng)，引導學生自主探索，合作交流，尋求求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，概括一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特征；第三，概念應用，培養(yǎng)學生運用新知解決實際問題的能力。（3）設(shè)疑，置疑，激發(fā)學生的反思力度在教學找一個數(shù)的倍數(shù)時，“才說到118是3的倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)），3的倍數(shù)是不是只有118這兩個數(shù)呢？”組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學互評，交流形成自己的學習成果，提高形成了知識的整體性教學，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”（4）判斷中進行教學內(nèi)容的遞深，形成了反思，學習，強化的整個學習過程。引導學生分析，比較歸納尋找共性，找出不同，得出一個數(shù)的因數(shù)，使學生學會有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。同時感受數(shù)學中的奧妙。接著歸納因數(shù)的特征，我仍使用白板的圈畫功能，突顯了因數(shù)的特征。數(shù)學思考：初步意識到可以從一個數(shù)的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系。小結(jié)：除法可以轉(zhuǎn)化成乘法，只要滿足兩個自然數(shù)的乘積等于另外一個自然數(shù)，它們之間就存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。在第六課時《分解質(zhì)因數(shù)》這一課時，通過復習因數(shù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)導入新知，然后在合作、交流、討論