【正文】 體元素、金屬元素、非金屬元素原子核外最外層電子數(shù)有什么特點？（5）各類元素的原子在化學反應中得失電子趨勢如何？（6）什么是離子？（7）離子與原子之間有什么關(guān)系？（8）根據(jù)粒子的結(jié)構(gòu)示意圖怎樣區(qū)分原子和離子？（9）原子和離子有什么區(qū)別？學生根據(jù)問題從課本中尋找答案，初步了解本節(jié)課內(nèi)容的知識分布狀況。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。接著又出了幾個可以讓學生用最小公位數(shù)完成了練習，讓他們舉一反三。逐步樹立科學態(tài)度，形成終生學習的愿望和能力。調(diào)查當前小學數(shù)學課堂中學生主動學習的狀況以及教師引導情況，對課堂的狀況作出合理的評價，分析問題的癥結(jié)。教師有效的引導源于對教材的深入鉆研，源于對學生知識基礎(chǔ)的深刻了解，源于教師教學機智的鍛煉。有動機的學生自然能夠自覺投入到學習的過程中，但是對于許多缺乏學習動機尤其是內(nèi)在學習動機的學生來說，可能就非常需要教師引導學生投入學習。我們針對我們了解的課外引導的現(xiàn)狀，對學生課外引導采取了以下幾方面的措施。教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學生直觀了解。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責，更不可能完成素質(zhì)教育。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。認識如下：一、在以前的教學中我對于教學目標的認知是非常的淺薄的，只要領(lǐng)導不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學目標有這么大的作用，教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。要求學生在預習時學會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。讓學生成為學習的主人。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學生專心聽課習慣的養(yǎng)成：3：預習的習慣：(1.)重視預習，每節(jié)新課都要求預習。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設(shè)有著取之不盡，用之不竭的源泉。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。那么究竟應該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。教師應采取生動、活潑的教學方法,增加教學的趣味性,引發(fā)學生的興趣。在研究中忽視了教師對學生的思想方面的引導，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性。對學生的評價的引導時，我們要突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式，要幾種評價多維交叉、有機結(jié)合。鑒于此，我們在課題組內(nèi)展開了課堂實踐，力求在實踐中掌握有效引導的策略。這樣的課堂總是讓我們感到很不是滋味，課堂往往死氣沉沉，缺少活力，學生的參與面很少，有時即使課堂挺開放，但由于缺少了教師適時適度的引導，一個個學生的回答總是游離于教學內(nèi)容之外，教學目標得不到落實，教學重點突現(xiàn)不出來，整節(jié)課沒有一條很明朗的主線索。學生的自主學習離不開民主和諧的氛圍，離不開學生一定的學習能力，只有學生在心理和能力方面具有充分的條件，學生的自主學習才有可能落實下去。此外小結(jié)也是學生復習的重要依據(jù)。如《化學方程式的書寫》，上課之前每個學生發(fā)一張練習題，上邊是所有學過的化學反應原理的符號表達式，在題目的設(shè)計上由簡到難，讓學生緊緊圍繞“使式子左右兩邊每一種原子數(shù)目相等，在化學式前面添加適當?shù)幕瘜W計量數(shù)”。學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。提出的問題是為了打開學生思維的閘門，問題只有明確具體，才能使學生有明確的思維方向。提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。一、預習教材，產(chǎn)生已知和未知的問題。通過序列的問題，使學生的思維處于積極狀態(tài)，這種帶著問題看書自學，再經(jīng)過教師的點撥，達到掌握知識的目的，讓學生體驗自主學習過程。三、開展自主學習活動，讓學生獨立思考和作業(yè)。這樣自己先不講，通過糾正學生作業(yè)中的問題，來傳授新知識，這樣給學生能留下深刻印象。參考文獻: [1] 化學課程標準解讀,湖北教育出版社。課堂行動研究。（二）具體實施學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，為有效引導奠定基礎(chǔ)。在實際課堂中我們一方面努力把教學內(nèi)容設(shè)計的有趣些，激起學生強烈的興趣，引導學生能投入到學習中來；（2）提供材料，引導學生展開學習：學生的自主學習必須借助一定的材料，學生學習之前，根據(jù)教學內(nèi)容，切合學生實際有意識地準備探索材料，讓學生在我們精心設(shè)計的材料中自主探索學習新知。（1）內(nèi)容明確。能過分析歷史事件，使學生理解歷史發(fā)展必然性。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證。這些男人犯得錯不能只轉(zhuǎn)嫁到一個女人的身上，更不用說一個朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無能，亂用奸臣。廣大教師是這種理念的實踐者。正如專家所說：從教學角度來講，就是課程目標是學完這門課之后要達到的目標，教學目標則是一節(jié)課、一個單元、一個學期要實現(xiàn)的目標。例如，引導學生在預習時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學生的知識面。我們關(guān)注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。指導方法，掌握規(guī)律。應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。我們會借課程改革的東風，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。因此，改變學生的學習方式，必須要關(guān)注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學習負擔，這大概正是一部分學生學習成績差的主要原因。白河教育有一種歷史的傳統(tǒng)——苦教苦學，是白河“三苦”精神在教育戰(zhàn)線上的一種體現(xiàn)，也是經(jīng)濟滯后、給教育帶來和一種產(chǎn)物。消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風，重用酷吏周興、來俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內(nèi)都對她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險、殘忍、善弄權(quán)術(shù)。怎樣評價歷史人物在中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過很多可歌可泣的歷史人物，對他們的評價也一直是考試的熱點和重點，但是學生總是把握不好，對歷史任務(wù)