【正文】 事。四、說學(xué)法：把創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣寓于教學(xué)始終，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不斷地創(chuàng)新想象中感悟課文內(nèi)容，受到美的熏陶。（小螞蟻的傷心、難過；睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲的關(guān)心）[設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀讀文是深受孩子們喜愛的朗讀形式，學(xué)生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮...情不自禁地走進(jìn)小動物的心靈世界，深化了體驗(yàn)。本單元課文是以快樂的夏天為主題，讓學(xué)生體會夏天的美好。有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn)，但由于低年級學(xué)生對語言的感知能力較低，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀有一定困難。所以語文課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情操。(三)說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。(二) 觀圖結(jié)合想象，感悟夏夜景色之美首先，展示文中圖畫，從直觀上給孩子們以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓“美”給他們留下初步印象。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。”夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。感受助人為樂的精神美為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過生活經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。)三、說反思xxx夏夜多美說課稿7一、說教材《夏夜多美》是一篇動人的童話故事，它生動地講述了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間，在螢火蟲的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家。通過朗讀、理解、想像，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感，感受夏夜“內(nèi)在”的美，體現(xiàn)閱讀的層次性。天太黑了，見不到路怎么回家？找學(xué)生扮演螢火蟲。（用優(yōu)美的語言再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。五人一組，分頭準(zhǔn)備?！币虼?，會認(rèn)13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動物打招呼，認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。水池水多石頭大，激起一片水花花。這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、有序性原則和條理性原則等。（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上?！睅熒_(dá)成共識。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰救了他？二、出示頭飾，板書。師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。最后學(xué)生在書上書寫生字。師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小錯蜒，還有螢火蟲。師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。）5．教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動、喜歡小動物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣。二、讀課文了解課文內(nèi)容。因此，在寫字教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。小草綠，荷花紅。在識字環(huán)節(jié)，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。這與教法是相呼應(yīng)的。教學(xué)目標(biāo)如下：會認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會寫“她、他”等6個(gè)生字。4. 朗讀課文，表演課本劇通過分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場景當(dāng)中，使其身臨其境。3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。五、深入感悟，深化體驗(yàn)指讀14－16自然段；借助動畫、音效，集體誦讀，根據(jù)自己的想像自由地輔以動作。）四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演這么美的故事讓我們一起來演一演吧。三、說學(xué)法以讀為載體，感悟文本。在讀透了文本的基礎(chǔ)上，我通過提問“星星為什么高興地眨著眼睛?”來提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種小動物的行為說說這個(gè)夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現(xiàn)了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。聽讀，理順文意。在第一課時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了生字，讀課文時(shí)能做到準(zhǔn)確、流利，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)的13個(gè)生字新詞，積累優(yōu)美的語言。一年級學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動物們的心靈更美。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。朗讀訓(xùn)練新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。這個(gè)童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。這課時(shí)要說的三維目標(biāo)是：知識與技能：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“…的…”說話。很多學(xué)生讀透了文本，表演得入情入境。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節(jié)：在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學(xué)生通過聽老師讀，感受課文語言的優(yōu)美，又運(yùn)用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。與文題相應(yīng)，這夏夜的美是指景色美+精神美。景色美：荷塘、青青的假山、綠綠的草坪、花壇、小動物。它以生動的語言，敘述了在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家，讓孩子們來感受夏夜的美和小伙伴那顆如夏般美麗的心靈。打開課本自由讀，邊讀邊畫出描寫夏夜美的句子。]教師總結(jié)：孩子們讀出了夏夜的美，讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們做助人為樂的好孩子吧！讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛吧！這樣夏夜會更美。所以我運(yùn)用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生鞏固識字的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閱讀的樂趣。是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。這節(jié)課，通過動畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動物的頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。我的說課已經(jīng)結(jié)束，懇請?jiān)u委老師們給予指正。圖文結(jié)合，讀中悟情教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。本單元課文是以快樂的夏天為主題，讓學(xué)生體會夏天的美好。有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn)，但由于低年級學(xué)生對語言的感知能力較低，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀有一定困難?！蓖ㄟ^這樣的評價(jià)，學(xué)生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。教學(xué)方式上以“導(dǎo)演和演員”這一學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，表演課本劇。反饋交流。（之前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組再演，讓每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)。這是一個(gè)童話故事，寫了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。這兩種美是結(jié)合在一起的。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂的故事。這節(jié)課，通過動畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。（3）讀通課文后，想辦法記住本課要認(rèn)讀的字。（2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。這節(jié)課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開心的學(xué)，學(xué)得有效。課前準(zhǔn)備、頭飾、生字卡片。）四、分角色朗讀，體會夏夜美。出示“時(shí)”字。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取＃┝?、總結(jié)。】四、了解學(xué)生掌握課文的情況。）出示小蜻蜓。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。3．教師加上動作描述。（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽?？傊咎谜n，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)語文，取得較好的效果。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。蹲著趴著都要足。如：歌謠識字：（1）目爭睜，月要腰。”板書課題。二、說教法、學(xué)法：本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。三、教學(xué)過程1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹梢的彎月，燈光，朦朧的樹影，遠(yuǎn)山，荷塘。讓語文學(xué)習(xí)成為孩子們學(xué)會生活的一種能力。蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。哪一組小朋友愿意幫幫他們??？過渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個(gè)寶寶還沒有回來，它到哪去了呢？（通過創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事?；趯滩牡睦斫?，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識“蓮、哭”等13個(gè)生字，會寫“她、他”等6個(gè)字。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛......”我評價(jià)學(xué)生：“你讀得真好!輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶著自