【正文】 多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。）（4）找黑板的周長(zhǎng)師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰能上來指出來？請(qǐng)一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。第四篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí) 教材分析: 對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。）（3）摸一摸課桌面的邊線。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。學(xué)生觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長(zhǎng)》二、自主合作探究“周長(zhǎng)”摸一摸（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。（2）測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。（3）我們分兩組進(jìn)行辯論。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。）了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？生上臺(tái)指出。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！指名到展示臺(tái)演示。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來了一位小客人……小螞蟻。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。學(xué)生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(動(dòng)畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長(zhǎng)》二、自主合作探究“周長(zhǎng)” 1．描圖形的邊線師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？（1）怎么描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰能描得又快又好。師：我們分兩組進(jìn)行辯論。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂于探究。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。看，它又要開始跑步。（2）過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。五、布置作業(yè)：課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長(zhǎng)。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。（3）誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？（4）學(xué)生展示，（邊說邊摸）。）小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵?，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？找一找（1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？同桌之間找一找，摸一摸，說一說。比一比剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。(3)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下、配合下測(cè)量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。）（3）摸一摸課桌面的邊線。（3）小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開始，最后還要反回到起點(diǎn)）3．描圖形的邊線師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？（1）描樹葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲們爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?？?，它又要開始跑步。（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。（1）怎么描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰能描得又快又好。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。（2）通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略[教學(xué)目標(biāo)]：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友