【正文】 或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。(四)讓實驗與多媒體技術相輔相成，讓學生能最直觀學得知識化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。（1）發(fā)現探究式。一、注重學習興趣的培養(yǎng)，為實施有效教學提供動力愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。組長組員不是一成不變的，可實現角色期待，促進團體間的競爭，這種作用極大，使學生情緒高漲，積極向上，動力無窮。多次教學反思，反復討論。這時，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實踐中得到驗證。又如：對于教材中元素符號的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學生，對于元素的化合價，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點知識化為簡單的，易于學生記憶，這樣讓學生能夠對化學的學習興趣增而不減。［2］。教學反思。培養(yǎng)學生自我發(fā)展和積極適應能力，自我進行心理與行為的調適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習慣；對正確行為要積極適應，主動內化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學生在自知、自覺、自愿、自律的基礎上，順利實現教學目標，才能產生課堂中良好的心理環(huán)境。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學生大膽設計鐵在不同的介質中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學的有效性。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。如：啟蒙第一節(jié)課不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發(fā)、調動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。學習過程不是“要我學”，而是“我要學”。本文在闡述有效教學概念、指出影響課堂教學有效性的因素的基礎上，重點就如何初中化學教學有效性這個問題提出具體的對策。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。第一篇：初中化學課堂教學的有效性第二篇：初中化學課堂教學的有效性一、提高初中化學課堂教學有效性的意義深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關鍵，而建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。一、什么是有效教學“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學應從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始。三有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為?？傊行дn堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。其次，要形成維護課堂紀律的健康輿論。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。初中化學是一門源自于生活的學科，生活中處處都有化學，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學材料，等等，可以說化學已經真正融入到人們的日常生活中，不斷改變人們的生活，這些都離不開反反復復的化學實驗，因此實驗對于化學來說是無法替代的，化學實驗的水平直接影響化學發(fā)展。［4］總之，構建高效課堂需要老師與學生共同努力，在教學過程中始終堅持以學生為主體，全方位、多渠道地為學生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，最終提高教學效率。當學生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。同一教案多層次，多