【正文】 或者某些地區(qū)來看，農村留守兒童的群體規(guī)模要遠遠超過跟隨父母到城市的流動兒童的數(shù)量，作為一個社會轉型衍生出來的社會問題，國內的一些研究機構和學者已經展開了一定的研究。應該說以上的一些措施對減少留守兒童發(fā)生問題的機率有很大作用。其中有效問卷98份，無效問卷2份。三、留守學生的日常生活狀況家務的自理狀況%，偶爾做家務的占到44%%。在與老師的關系上，大部分留守兒童與班主任的關系一般，也有相當一部分學生與班主任關系很好的。（三）開展針對留守兒童的主題教育。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發(fā)現(xiàn)：%，%的留守兒童父母每年回來1次，%的留守兒童父母幾年回來1次，%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。老師對留守兒童的關注太少。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。留守兒童的健康成長關系到社會的穩(wěn)定與和諧，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。學習方面，留守兒童的學習兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴重。加快當?shù)亟洕l(fā)展，努力發(fā)展支柱產業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數(shù)量。通過與葛城二小的老師交流和問卷調查過程中我們的親身經歷總結出，留守兒童主要有以下特征：思想品德和行為習慣上表現(xiàn)參差不齊。具體來講主要有以下方面。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。夏天，即使天氣再熱，懂事的她也從來沒有要求過奶奶買一罐飲料給她喝。爺爺已七十多歲了，但為了小海美能讀書，爺爺把抽了一輩子的煙都戒掉了。2006年初，肥東在全縣各中小學校廣泛推廣“留守小隊”做法。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。（二）、留守兒童的生活及學習狀況留守兒童在生活、教育上的問題從調查的兒童中來看，由于監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。我們在學習和生活上互相幫助，我想讓和我一樣的留守兒童不再孤單。吳娟家條件比較好，有許多新奇的玩具，幾個小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和積木，可玩著玩著，不見了小海美，后來同學們在吳娟的書房里找到了她，她正津津有味地看著《安徒生童話》。生活在省城的爺爺靠一輛破舊的摩托車拉客賺錢維持生活，而奶奶是靠撿破爛度日。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護人也存在著不容推卸的責任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護人自身文化素質低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。據(jù)調查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。除此之外，教育局還專門為他們在“六、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學習之余放松心情，減輕壓力。性格方面。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。（二）、留守兒童的生活及學習狀況留守兒童在生活、教育上的問題從調查的兒童中來看，由于監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。（二）推進“留守兒童”寄宿制學校建設。同時發(fā)現(xiàn)在學習成績上女生略好于男生。在調查分析的類型中，其中母親單親監(jiān)護與隔代監(jiān)護為主。然而，伴隨著大批青壯勞力背土離鄉(xiāng)，中國農村出現(xiàn)了一個特殊群體：因父母雙親或單親外出務工，一大批未成年子女被留守在家，其中有大量的兒童因父母離開而被寄托給爺爺奶奶、外公外婆，或遠親近鄰，有的甚至獨守門戶，成為留守兒童。同時結合一些定性的方法，其中個案訪談占了很大部分。然而這些研究主要關注了那些跟隨父母到城市的孩子，而另一個龐大的農村打工者子女群體，即那些被外出打工的父母遺留在家里的孩子——農村留守兒童，卻被忽視了。中國社會調查所周洋等人展開的關于農村留守兒童生活和思想狀況調查，中國農業(yè)部農村經濟研究中心呂邵清等人關于農村留守兒童：生活與心理的雙重沖突和中國青少年研究院關于留守兒童的權利保護與社會綜合支持措施的調查和分析等一些研究，為我們提供了農村留守兒童群體的成因和人口特征。但是要從根本上解決留守兒童的問題還需要體制上的配套改革，國外就青少年教育問題的解決有了一套相對完整的體系，而問題的解決在于他們完善的兒童福利體系和監(jiān)護體系，我們可以借鑒但是條件受到了限制。這些問卷經分析后得到的數(shù)據(jù)，在研究分析部分得到了大量的采用，為研究內容提供有利的數(shù)據(jù)。這可能與監(jiān)護人對孩子的管理方式有關。由于缺乏督促與鼓勵 ,大多數(shù)留守兒童學習動力不足 ,沒有成就感 ,成績一般。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，組織開展 “自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現(xiàn)的不良嗜好。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。及時排除他們心理上存在的問題。關注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍的天空。據(jù)學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關愛。我們在入戶調查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。以科學研究為手段，積極推進留守兒童教育的良性機制。以上是我們這幾天走訪調研后經過討論形成的一些不成熟的想法。盡管小海美認識很多種飲料，可童年的她卻從未品嘗過其中的滋味。父母不在身邊，爺爺年紀又很大了，當別的孩子還在父母懷里撒嬌的時候，小海美已經知道一切要依靠自己，要替家里減輕負擔。經過一年多的實踐，“留守小隊”活動對關愛留守兒童健康成長發(fā)揮了積極作用。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調查能使更多的人了解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現(xiàn)在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。開展心理咨詢活動。把學校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。（三）、就這些問題我們解決的建議與對策留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。平時缺乏親情的關愛。據(jù)公安部的調查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農村，其中大多數(shù)又是留守兒童。我們在學習和2006年，升學到肥東四中之后，譚海美繼續(xù)在班里組織成立了“留守小隊”，“我們在一起溫習功課、交流談心。有一天放學比較早，小海美與幾個要好的同學到同學吳娟家去玩。生活難以自理的父親只得將嗷嗷待哺的小海美帶到合肥給爺爺、奶奶撫養(yǎng)，自己外出打零工謀生。在葛城二小調研時，接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。盡管在城口為期5天的社會實踐結束了，但是我們關注城口留守兒童，關注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻出我們自己的一分力量！第四篇：留