【正文】 寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。）先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎布置延伸作業(yè)?！浚?）生活中的1厘米，量手指寬。請(qǐng)你也找一個(gè)數(shù)字，說說從這個(gè)數(shù)字到哪里是1厘米？【設(shè)計(jì)意圖：不同起點(diǎn)的1厘米，打破從0刻度到1刻度是1厘米的思維，讓學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。感悟二：視覺和聽覺要巧妙整合數(shù)學(xué)這個(gè)東西比較抽象，有時(shí)候光靠聽覺，況且針對(duì)部分學(xué)生的聽的能力較差的，真是聽不明白，若加上一些視覺上的配合分析，就學(xué)得較好?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、4厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。你們的尺是學(xué)生用的尺，為了和三角尺區(qū)別，我們習(xí)慣把它叫做直尺，你們的直尺可以看出看成是米尺的一部分。師：想一想，2個(gè)1厘米是幾厘米？那2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？ 師：在直尺上，你能找出2厘米的長(zhǎng)度嗎？你還能找出4厘米的長(zhǎng)度嗎？ 師：你有什么方法可以檢驗(yàn)一下他找的對(duì)不對(duì)。（解決尺子不夠長(zhǎng)的問題。我們一起來找找看，一邊比劃一邊數(shù)出1厘米。師：有幾個(gè)小朋友是這樣量的，他們量的對(duì)嗎？（；，沒有和紙條的邊重合；正確的量法。使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再嘗試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓知識(shí)成為載體，促進(jìn)學(xué)生形成能力、體驗(yàn)成功，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是新課引入——認(rèn)識(shí)直尺——認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米——用厘米量——鞏固練習(xí)——拓展練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)可以由學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)不出來教師總結(jié)，這樣才能真正創(chuàng)造有效課堂。二、新授。閉起眼睛想一想：剛才比劃的1厘米有多長(zhǎng)？睜開眼再比劃一下，想一想、找一找：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（食指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、數(shù)學(xué)書的厚度等等。（2）鞏固練習(xí)。師：你是怎么知道的？ 生1：他們都只有1大格。生2上臺(tái)演示，教師問：尺子應(yīng)該怎么放？ 生：尺子要和紙條的邊重在一起。師：真棒！這種方法最簡(jiǎn)單實(shí)用。生4：軟尺。生5：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)中等長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度也是1厘米?！煟寒?dāng)我們要量比較短的物品的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。師：手腕的長(zhǎng)度你是怎么量的？生：用軟尺來量的?！坝袃r(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長(zhǎng)呢？生：第3支鉛筆最長(zhǎng)師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？生：因?yàn)榈?支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。今天科比亞也帶來了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺得少了點(diǎn)什么？你知道嗎？生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來就方便一些。師：怎么知道的呀？我們都來比比看他說的對(duì)嗎？誰(shuí)再來跟大伙說一遍生：0到1的長(zhǎng)度是1厘米（學(xué)生說不完整教師補(bǔ)充完整）師：還有誰(shuí)想說？（生完整說）說的真完整，講話完整是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。師：剛才我還聽到一個(gè)特別的，他說我從1開始看，那從1到幾的長(zhǎng)度是5厘米？ 生：從1到6的長(zhǎng)度是5厘米師：還有嗎？生：從2到7的長(zhǎng)度是5厘米、4到9的長(zhǎng)度也是5厘米師：小朋友敢于發(fā)表自己的見解，真棒！我們找到這么多的5厘米了。師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時(shí)的總結(jié)規(guī)律也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。估計(jì)好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號(hào)里。師：今天和小朋友度過了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們?cè)谏险n時(shí)遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對(duì)不對(duì)呀,那咱們是用什么來戰(zhàn)勝困難的呢？生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時(shí)候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽、積極思考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來，因?yàn)樗俏覀円簧呢?cái)富。師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。師：怎么算的呀？生：83=5師：那這條呢？生：一共是7厘米，92=7，所以是7厘米。自己來調(diào)整一下（畫得好的鼓勵(lì)）剛才小朋友都覺得1厘米怎么樣？（很短）所以我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候就可以用厘米來做單位了，可是光認(rèn)識(shí)這個(gè)短短的1厘米怎么夠呢？你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？生：我還想認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米、6厘米師：那這根帶子的長(zhǎng)究竟是幾厘米呢？生：5厘米師：有不同意見嗎？怎么一下子都看出來了呢？真想聽聽你們的理由。那你能找到你自己尺子上的0嗎？（學(xué)生找）給你的同桌看一看。師：說得真好，大約1厘米。師：怎么知道的呢？生：第三支格子占得最多，第二支占得格子最少。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生估一估周圍較短物品的長(zhǎng)度。（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在尺上找到2厘米、5厘米。生3：從3～4也是。師：（出示米尺）這就是米尺。師：你們都很會(huì)想辦法，今后如果遇到尺比測(cè)量物體的長(zhǎng)度短，可以用這些方法。組內(nèi)說一說，你們估計(jì)的結(jié)果。師：（在米尺上從0指向1）從0刻度到刻度1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度1到刻度2的這一段也是1厘米。師示范講解：生活中如果不需要很準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，我們可以在腦袋里可以想一想1厘米有多長(zhǎng)，再估一估，可以知道這個(gè)物體的大概長(zhǎng)度；要知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，就要用尺正確的去測(cè)量，量的時(shí)候要將尺和物體的邊重合，把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一端，再看紙條的另一端對(duì)著尺上的刻度，那就是這根紙條的長(zhǎng)度。從刻度9到刻度10之間是不是1厘米？每?jī)蓚€(gè)相鄰數(shù)字之間的長(zhǎng)確定是1厘米。學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象，幫助今后的實(shí)測(cè)和單位進(jìn)率的換算，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣?！墩J(rèn)識(shí)厘米》是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看一看、比一比、猜一猜、量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解1厘米大約有多長(zhǎng)，從而建立厘米的長(zhǎng)度表象，并能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。(紙條的左端對(duì)齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)(二)感知1厘米師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)指名上臺(tái)說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒? 生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。生3：我的方法和生2一樣，不過我不是數(shù)有幾格，我是用后面的刻度減去前面的刻度。師：要知道紙條多長(zhǎng)看哪里？生1：看紙條另一端指著哪個(gè)刻度，現(xiàn)在是5，所以紙條的長(zhǎng)度是5厘米。生3：從刻度7到刻度8這一段的長(zhǎng)度是1厘米。）總結(jié)：我們量物體的時(shí)候，要把尺和物體的邊重合，尺的0刻度和物體的一端對(duì)齊，看另一端指著幾，就是幾厘米。師：1厘米到底有多長(zhǎng)呢？拿出你的直尺，跟老師一起來先用手在尺上劃一劃，然后在用手勢(shì)比劃，比劃出1厘米的長(zhǎng)度。我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，通常使用“尺”這個(gè)工具。關(guān)注細(xì)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等都要精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是其唯一指標(biāo)。師：課件演示，教師口述故事。新課標(biāo)說：“不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。生：對(duì)的。師：你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？ 生：（觀察課件示的1厘米）從0到1是1厘米。）[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。（6）量一量，填一填。出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。晚上回家吃了2碗飯。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。第一篇：關(guān)于《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)案例分析上傳: 陳世富更新時(shí)間：20131115 18:47:05 “認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。板書：1厘米）請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。（師留意不同量法。（“想想做做”第3題。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。（2）找找你自己尺子上的1厘米，用大拇指和食指兩個(gè)手指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，然后舉起來給大家看。師：那我說，尺子上，只有從0到1是1厘米，對(duì)嗎？ 生：不對(duì)！師：那從幾到幾也是1厘米？生：從1到2，從2到3，從3到4……引導(dǎo)小結(jié)：說了這么多句話，有什么共同的特點(diǎn)，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？（課件展示每?jī)蓚€(gè)相鄰的數(shù)字之間都是1厘米）小練習(xí)：師找數(shù)4，從4到幾是1厘米？（從4到5是1厘米）誰(shuí)還能說，從4到幾是1厘米？?！蔽依斫鉃椴煌膶W(xué)生扎不同的營(yíng)，牢固程度也不同。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓知識(shí)成為載體，促進(jìn)學(xué)生形成能力、體驗(yàn)成功，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是新課引入——認(rèn)識(shí)直尺——認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米——用厘米量——鞏固練習(xí)——拓展練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)可以由學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)不出來教師總結(jié)，這樣才能真正創(chuàng)造有效課堂。二、新授。閉起眼睛想一想：剛才比劃的1厘米有多長(zhǎng)？睜開眼再比劃一下，想一想、找一找：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（食指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、數(shù)學(xué)書的厚度等等。（2）鞏固練習(xí)。師：你是怎么知道的？ 生1：他們都只有1大格。生2上臺(tái)演示，教師問：尺子應(yīng)該怎么放？ 生：尺子要和紙條的邊重在一起。師：真棒！這種方法最簡(jiǎn)單實(shí)用。(學(xué)生邊說邊指)你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎? 生1：：從2刻度到3刻度也是1厘米 ……比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。)唱一唱。為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生在尺上指1厘米、比劃1厘米、閉眼想1厘米多長(zhǎng)、找生活中長(zhǎng)度大約是l厘米的物體以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，建立厘米的表象，形成初步的估測(cè)能力。教師疑惑地問：為什么都是同樣的桌子，量的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生回答?？偨Y(jié)：每相鄰兩個(gè)刻度之間的距離都是1厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著刻度5，那么它的長(zhǎng)就是5厘米。（課件演示）師：像這樣，你還能找出哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米？ 生1：從刻度3到刻度4這一段的長(zhǎng)度是1厘米。再試著用尺量一量它的長(zhǎng)度，怎樣量？是幾厘米？量好后匯報(bào)結(jié)果。（2）一把斷尺怎么量出鉛筆的長(zhǎng)度？ 經(jīng)過討論后學(xué)生匯報(bào)交流：生1：可以把直尺倒過來看，把刻度20看作刻度0，鉛筆的一端對(duì)著幾，從20倒著數(shù)到那個(gè)數(shù)，看數(shù)了幾個(gè)數(shù)就是幾厘米。你還知道有什么樣的尺？生1：米尺?！ド?：我發(fā)現(xiàn)靠在一起的兩個(gè)刻度之間的距離是1厘米。學(xué)生在前面操作的基礎(chǔ)上，在尺上找到了許多不同的2厘米和5厘米）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：有幾個(gè)1厘米接起來就是幾厘米。生：我的鉛筆盒的長(zhǎng)度大約是20厘米。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試測(cè)量小紙條的長(zhǎng)度，并通過交流掌握測(cè)量較短物品長(zhǎng)度的方法。師：數(shù)格子是個(gè)不錯(cuò)的方法，那咱們一起數(shù)數(shù)這個(gè)占了幾格？（先數(shù)最長(zhǎng)的、數(shù)最短的、中間的，分別顯示占了幾格）他占了6格，所以小朋友認(rèn)為他最長(zhǎng)，而這支呢？（3格）所以他最短，那他呢？（5格）看來難不倒我們小朋友。你還想說什么？生：尺子上從0——1厘米。師：尺子上除了刻度線和數(shù)字還有一個(gè)小地方，看見了嗎？生：cm（板書）師：那表示什么意思呀？生：表示厘米師：對(duì)呀，這兩個(gè)字母其實(shí)是一個(gè)英文（centimeter）的縮