【正文】 美，二是體會(huì)文章的語言美，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。預(yù)設(shè)四：“聽說美法……前來紐約。（生齊讀））師：同學(xué)們仔細(xì)看這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你眼睛真厲害！書名號(hào)一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號(hào)是指——（蒙娜麗莎的畫名）；那這里蒙娜麗莎加雙引號(hào)又是指什么呢？再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號(hào)或書名號(hào)呢？師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。師：這時(shí)，我們不得不佩服一個(gè)人——出示：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征?！边@一句話中“隊(duì)伍像長(zhǎng)龍”體會(huì)到人很多，這幅畫的魅力。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。總評(píng)：一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮碜x一讀第六自然段。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹⑵咦匀欢沃羞€有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。?師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!生：“聽說美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。矜持。出示網(wǎng)絡(luò)搜集補(bǔ)充資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。四、課前準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料五、教學(xué)過程：一、總結(jié)引入 課前談話“這個(gè)單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。（第六自然段）引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（4）看了這些資料，你有什么想說？（）（5），還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。(七)課后小練筆用本文學(xué)到的寫作方法試著寫一段關(guān)于人物肖像的描寫。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。引讀，正因?yàn)槿绱?，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸，讓我永生不忘。（多媒體出示自學(xué)要求）生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。合作交流，尊重個(gè)性理解師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。三、滲透了方法的指導(dǎo)略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。出示題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣題質(zhì)疑）二、初讀文，感知大意。體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。五、總結(jié)升華，激情朗讀過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。”中的“多次交涉”體會(huì)到這幅畫作的魅力。我們說，這幅畫的作者是誰呀？生：達(dá)芬奇。比較寫作方法預(yù)設(shè)一：我覺得文中寫得好，因?yàn)槲闹邪选澳俏⑿?，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。（做上記號(hào)）四：學(xué)習(xí)課文理清脈絡(luò)從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力？預(yù)設(shè)一：“我們?cè)诩~約大都會(huì)……靜靜地等著?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！補(bǔ)充資料“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。下課!點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。師：也就是說在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。師：你對(duì)語言有著較強(qiáng)的感悟能力!生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國(guó)家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。難以捉摸。預(yù)設(shè)（三）六自然段記敘交流畫像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？引讀：那微笑——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)—— 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問？