【正文】 減法，叫異分母加減法。學生獨立讀題、解答。（1）出示“試一試”，讓學生計算，要求得數(shù)能約分的要約分。計算時只要把幾個分數(shù)單位和幾個分數(shù)單位直接相加減，得出是幾個分數(shù)單位，所以只要分子相加減，分母不變。二、教學目標：1．使學生理解異分母分數(shù)加、減法的計算方法，能解釋異分母分數(shù)加減計算過程，正確計算異分母分數(shù)的加、減法并學會驗算，能解決一些分數(shù)加、減法的簡單實際問題。二、探究算法 1．學習例題。你會驗算嗎？讓學生驗算。提問：通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲和體會？追問：異分母分數(shù)為什么不能直接相加減？要怎樣計算？ 2．布置作業(yè)。（板書課題：異分母分數(shù)加減法）理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加）引導學生合作交流教師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉化成分母相同的分數(shù)）用什么方法可以轉化呢？同學們能用學過的知識解決嗎?你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究。3讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)：說教材、教法學法、教學流程、板書設計、學習評價。因此，在教學中我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法引導學生做數(shù)學。師：引導學生觀察算式有什么特點，能直接計算嗎？分母不同怎么辦呢？ 你能想辦法把 算式轉化成我們學過的知識進行計算嗎？由這一問題，引發(fā)學生思考操作，學生小組討論交流算法。第五篇：《異分母分數(shù)加減法》教案五年級數(shù)學下冊《異分母分數(shù)加減法》教案教學目標：1．讓學生經(jīng)歷異分母分數(shù)加減法的計算方法的探究過程，認識將新知轉換成舊知是獲得知識的重要途徑。完成“做一做”第1題。316511 +=+=（師板書算法：先通分，把它們轉換成同分母分數(shù)，再按同10420202011，一個是，單位不同的兩個分數(shù)是不104分母分數(shù)加法的計算方法計算）（5）拓展思路。新的學習結果的強化不是機械的重復某種固定的反映，它應該是有意義的富有成效的，根據(jù)由淺入深的原則，我將練習分為三個層次；：完成94頁做一做第一題并講解異分母分數(shù)加減法的演算方法。（二）環(huán)節(jié)自主探究，解決問題。教學難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。（板書題：異分母分數(shù)加減法）三、新、理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：+，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加）看扇形圖加深理解。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。交流：你是怎樣算的？（板書算式、得數(shù)、答句）4．做練習十二第4題。2．完成“試一試”。提問：這些分數(shù)加法和減法是怎樣算的？為什么只要把分子相加減，分母不變？說明：這里每題的算式分母相同，也就是分數(shù)單位相同，可以直接加減。2．使學生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加減計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，感受“轉化”思想，發(fā)展分析、推理等思維能力。（1）出示例1，了解題意。交流：你是怎樣驗算的？（板書驗算過程）說明：用差加減數(shù)，結果等于被減數(shù)，說明上面的減法計算的算法是正確的。練習十二第3題。學生分組討論、試算，教師巡視指導。重點掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。下面向大家介紹。讓學生在問題情境中主動參與、自主探究、合作交流、解決問題。班級內交流匯報，教師用圖加以說明為什么分母不同的分數(shù)不能直接想加減，只有分母相同的分數(shù)才可以想加減。2．掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算和驗算方法，會正確地進行計算和驗算，并養(yǎng)成驗算的良好習慣。（指名上黑板演示，其他同學自己在草稿本完成。（4）歸納異分母分數(shù)加法的計算方法?？鬃拥倪@句話充分說明了鞏固性原則的重要性。又讓學生體會到數(shù)學來源于生活，從而自然地導入新課。3，重點難點在