【正文】 。二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。具體來(lái)說(shuō),就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分,以提高學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標(biāo)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。為了使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，我所在學(xué)校的英語(yǔ)教師常利用PowerPoint、authorware、flash等工具制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對(duì)事物的認(rèn)知能力和解決能力，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動(dòng)畫(huà)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言的熱情，有效地吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍?？赡芾蠋燁I(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會(huì)忘記。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽(tīng)力。在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用圖片、視頻、音頻等，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來(lái)了積極作用。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。然而網(wǎng)絡(luò)信息多媒體電腦上信息良莠不齊網(wǎng)絡(luò)也像潘多拉的魔盒，在給社會(huì)帶來(lái)巨大正面效能的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代信息技術(shù)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域。二、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策本末倒置。網(wǎng)絡(luò)的普及使人們資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來(lái)主義”盛行。很顯然，同一個(gè)年級(jí)中不同班級(jí)的學(xué)生的學(xué) 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語(yǔ)教師在教學(xué)中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高、更新的要求。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。因此，教師在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！拔冶葘W(xué)生知道的多”，我就是權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話的突破，更要借助于多媒體。因此在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。結(jié)果就是這節(jié)課從開(kāi)始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來(lái)。三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間、地域的限制，打破了學(xué)校、教室的空間概念，提供了一個(gè)適宜現(xiàn)代教育的新型時(shí)空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)辟了廣闊的空間。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,極大地彌補(bǔ)這些不足。也就是說(shuō),整合是二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。我將從優(yōu)點(diǎn)和弊端兩個(gè)方向進(jìn)行說(shuō)明。利用這個(gè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情境。在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí),還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫(xiě)的那段生活的理解。信息技術(shù)給教育提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，但也給教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。有的學(xué)校即使已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，也時(shí)常因?yàn)檫@些設(shè)備少而昂貴和有些領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)不到位而被束之高閣。如果課件單單成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，那么整個(gè)課堂無(wú)疑只是由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”而已，學(xué)生又一次成為被動(dòng)接納知識(shí)的容器，學(xué)生的主體性被忽略了，更談不上教學(xué)模式的改善和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。教師 有在課件制作過(guò)程中將自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格糅合進(jìn)去，才會(huì)使課堂 更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個(gè)性之光。還有的教師上課時(shí)過(guò)度地依賴(lài)課件，整節(jié)課一直忙于操作機(jī)器，而很少或幾乎沒(méi)有走到學(xué)生當(dāng)中去交流和指導(dǎo)。將信息化教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)教法之中，不僅能更好地強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語(yǔ)信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱(chēng)的那樣，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有政府、沒(méi)有警察、沒(méi)有軍隊(duì)、沒(méi)有等級(jí)、沒(méi)有貧賤、沒(méi)有歧視的世外桃源。避免出現(xiàn)該讀的不讀，該寫(xiě)的不寫(xiě)，忽視學(xué)生