【正文】 。二、信息技術在高中英語閱讀的應用閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。具體來說,就是將現(xiàn)代信息技術與英語課程結(jié)構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機組成部分,以提高學習效率,更好地完成課程目標。這一點是錄音機所無法比擬的。為了使教學內(nèi)容生動形象，我所在學校的英語教師常利用PowerPoint、authorware、flash等工具制作簡單的教學課件，并配以優(yōu)美的音樂，調(diào)動學生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對事物的認知能力和解決能力，利用計算機創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動畫，可以加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生掌握這門語言的熱情，有效地吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。可能老師領讀了很多遍，學生隔天就會忘記。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。在教學中，教師在設計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意。信息技術給我們教學帶來了積極作用。學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。然而網(wǎng)絡信息多媒體電腦上信息良莠不齊網(wǎng)絡也像潘多拉的魔盒，在給社會帶來巨大正面效能的同時，也給學生帶來一些負面影響。教師在英語教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代信息技術勢不可擋地進入了教育領域。二、信息技術應用中存在的問題及對策本末倒置。網(wǎng)絡的普及使人們資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來主義”盛行。很顯然，同一個年級中不同班級的學生的學 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語教師在教學中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學效果。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對英語教師提出了更高、更新的要求。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。因此，教師在具體英語教學過程中，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。“我比學生知道的多”，我就是權威，不容學生質(zhì)疑。對于重點句型和對話的突破，更要借助于多媒體。因此在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。結(jié)果就是這節(jié)課從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。三、利用信息技術，提高課堂教學效率。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。多媒體與網(wǎng)絡技術不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。計算機的應用,極大地彌補這些不足。也就是說,整合是二者雙向互動的過程。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。我將從優(yōu)點和弊端兩個方向進行說明。利用這個方法，為學生創(chuàng)設多樣化的語言情境。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學科特點的課件。僅靠傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術——信息技術的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。信息技術給教育提供了一個千載難逢的機遇，但也給教師提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用信息技術課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結(jié)構去探究新的教學模式，把信息技術與英語學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。有的學校即使已經(jīng)配備了多媒體設備，也時常因為這些設備少而昂貴和有些領導的意識不到位而被束之高閣。如果課件單單成為展示教學內(nèi)容的工具，那么整個課堂無疑只是由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”而已，學生又一次成為被動接納知識的容器，學生的主體性被忽略了，更談不上教學模式的改善和學習方式的改進。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學理念和教學風格糅合進去，才會使課堂 更強的動態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學生當中去交流和指導。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱的那樣，網(wǎng)絡是一個沒有政府、沒有警察、沒有軍隊、沒有等級、沒有貧賤、沒有歧視的世外桃源。避免出現(xiàn)該讀的不讀，該寫的不寫，忽視學生