【正文】 知的有效認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了消除學(xué)生間的智力差異，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生通過有差異，但又符合自身特點(diǎn)的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。為此,在教學(xué)過程中怎樣的合理應(yīng)用多媒體、提高課堂教學(xué)效果，是我們每一位教師努力的方向。例如：在長方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)也不能夸大多媒體教學(xué)手段的功能，以計(jì)算機(jī)來代替教師的做法是不現(xiàn)實(shí)的。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生練習(xí)時(shí)，在計(jì)算機(jī)上對(duì)圖形做割補(bǔ)、平移等變形并求解，這對(duì)發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，必將給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一場深刻的變革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷加以實(shí)踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運(yùn)用，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。6．全班同學(xué)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)檢測與反饋。研究證實(shí)：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。然后再通過課件演示量周長。使用多媒體教學(xué)，可以減少教師的板書時(shí)間，使教師從繁忙的課堂抽出身來，用來調(diào)節(jié)課堂氛圍，并給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。雖然操作簡單，但思路清晰，替換過程明了，白板成了師生平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。優(yōu)化課堂。三、交互式電子白板使用的問題 ：教師為了白板而白板。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時(shí)在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雙溝小學(xué) 王娟新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過程。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。計(jì)算機(jī)還能對(duì)學(xué)生的解題能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。從大雁不斷變換的隊(duì)形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量?；橄鬄樾蜗髸r(shí)用，讓學(xué)生思維得到放松小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。但是多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不能搞形式主義，要注重實(shí)效。同時(shí)，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。例如在教學(xué)“線、射線、直線”時(shí)：在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一分部，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì) 心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種虛擬實(shí)踐與真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識(shí)的獲取與保持。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生自主探究新知：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基