【正文】 w226。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。明確：香菱學詩的過程可以有多種表達： 有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩； 有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的?！景鍟侯B】師：大家注意這個“頑”字，其實是哪個w225?！蚌婗姟笔茄劬﹂L睜不閉，憂愁失眠的樣子，說明香菱一心想著作詩，無法入眠。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現出了她忘我作詩的精神?！巴讼闪恕彼傅膲糁械迷姡鋵嵤侨沼兴?，夜有所夢，是香菱苦心孤詣的結果，是苦思冥想的結晶。（生讀第一處笑?？梢娞斓刂凉煟喝绻屇憬o香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？生5：灰色，或者黑色。當這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！【板書：慕雅之心】香菱頌歌：師：魯迅先生曾經說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。（屏顯）《紅樓夢》中還有哪些這樣可憐而又可敬的悲劇女性形象呢？曹雪芹為這些女子樹碑立傳，在當時社會有什么意義？（新課標強調要樹立“大語文教學觀”，本課教學中，自始至終將課文放在《紅樓夢》整個背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學延展到了課外，并服務于課外的閱讀，強化了學生課外閱讀的興趣。非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內心的悲苦。（生齊讀，效果甚好。”（3）正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學詩，最終作出好詩了嗎？生：作出好詩了！“ 師：何以見得？生7：只聽得香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個反問句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說：“你這誠心都通了仙了。師：人物形象塑造有兩個角度，一是正面描寫，一是側面烘托?！薄爸T事不顧”，體現香菱只顧讀詩，別的事情都不管了，特別專注。初識香菱：師：香菱學詩，這個姑娘為什么要學詩？請同學們到課文中找出香菱自己的話來回答。七、課堂小結香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二首只說月色很美。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。今天，我們就來學習《紅樓夢》中的一個情節(jié)——《香菱學詩》。(2)請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝╄彛篊huānz225。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。九、板書香菱學詩一、品詩第一首詩詞藻堆砌，無真情實感第二首詩有進步，跑題第三首詩用詞典雅含蓄，感情真摯二、品人香菱：學習專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮黛玉：熱情、豁達，并且學識深厚。地位介于奴婢與小姐之間。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。品香菱寫的第一首詩：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。四、教學目標通過三首詩的比較鑒賞，提高詩歌鑒賞能力。因此我抓住這難得的材料將三首詩的比較鑒賞作為教學的重點，于是，我就以“品”為主線，將整個教學設計為“品詩”、“品人”、“品文”三個環(huán)節(jié)，在“品詩”中培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，再讓學生產生遷移，感悟出寫作時真情實感的重要性，在“品人”環(huán)節(jié)中重點分析香菱和黛玉性格特點，采取小組合作的方式進行學習，讓學生通過抓一個人物性格的分析，能節(jié)約時間，也能體驗互助的快樂。小說詳細敘內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任務。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。再讀課文，思考：香菱學詩為什么會成功?明確：（1）自身因素：香菱努力，苦學、樂學、善學，資質好，領悟高。學法指津這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。 紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。” 黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的學習精神——苦學。o)(224。分析香菱這一人物形象?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學詩》這個經典片段的學習來走近《紅樓夢》?！睅煟合懔馐堑搅舜笥^園后心血來潮，突發(fā)奇想要學詩的嗎？生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經常忙中偷閑，注重自學。如此茶飯無心，坐臥不定。師：她真瘋了嗎？【板書：瘋】生5：“瘋”說明香菱的神態(tài)動作已經和平常迥然不同，神游詩境其中，物我兩忘了。屏顯：醉心學詩尋常自修虛心請教全心投入廢寢忘食不懼挫敗鍥而不舍?? 深讀香菱：師：香菱學詩，學得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩“魔”了，通了“仙”了，學得把所有的精力和心血都匯聚到學詩這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學詩學得很苦，那她自己覺得苦嗎？生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據。（生讀第二處笑。生2：苦。還有哪位同學來說說看？生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學詩是命中注定的，是一種本真的回歸。同學們，通過這堂課的學習，你記住香菱這個人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。請同學們跳讀課文，找出體現香菱“勤奮好學”的語句，同學之間讀一讀，品一品。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。（拓展自然，讓學生自悟學習語文的方法，再次點燃課堂學習的激情。大家有沒有發(fā)現剛才找到的這些句子大多是從正面來寫香菱“勤奮好學”的？我們能不能試著換個視角來看看文中還有哪些句子能表現香菱的“勤奮好學”？作者在這里通過寶釵的話側面寫出了香菱的“勤奮好學”。師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）猶如一株獨立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風雨無情地摧折盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個驚喜學詩是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔你以一貫的堅守 / 綻放自己生命的春天無情的命運 / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩性與才情你笑著追求詩歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩意你從紅樓中姍姍而來 / 在紅樓舞臺上熠熠生輝原來你從未走遠 / 一直立于彼岸 / 微笑千年（備注：《致香菱》節(jié)選自錢偉燕老師同名詩作）板書設計：香菱學詩曹雪芹呆魔瘋仙苦志學詩 “ 頑”以苦為樂慕雅之心第五篇：《香菱學詩》教學設計《香菱學詩》教學設計學習目標學習香菱學詩的勤奮與堅韌的精神，領悟語文學習的方法。）生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點。師：是啊，香菱的命運非常不幸。第三處笑如何解讀？生4：第三處笑可以看出香菱對自己的詩很滿意，很自信，用一個反問句，可以增強語氣，如果換成陳述句就沒有這樣的效果了，也體現了香菱對作詩很感興趣、很執(zhí)著，所以夢中成詩?！边@說明了香菱非?？释麑W詩，而且樂此不疲。大家找到相應的句子沒有，看看哪一處細節(jié)描寫最能體現出香菱“走火入魔” 的狀態(tài)？【板書