【正文】 論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。請同學(xué)們課下尋找這方面的理論和實(shí)例依據(jù)。（所用資料，課本為主，可聯(lián)系生活）四人小組分別扮演：主持人，作者、觀眾。講述兩呼啦圈積壓商，請同學(xué)們做參謀，為其出主意。第一篇：事物的正確答案不止一個(gè)說課稿《事物的正確答案不止一個(gè)》說課稿各位評委老師：上午好！很高興能參加這次說課比賽。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入為加強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。對話主題：怎樣才能成為你一個(gè)有創(chuàng)造思維的人。（六）布置作業(yè)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人關(guān)鍵是：要保持好奇心，不斷積累知識；不滿足一一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信他的價(jià)值，并鍥而不舍的堅(jiān)持。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案。這個(gè)中心論題從多層面展開論述。因格。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。的句式造幾個(gè)比喻句?！?高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆！敬谁h(huán)節(jié)結(jié)束后，播放歌曲《苦樂年華》，讓學(xué)生把自己仿寫的句子與歌詞對照，肯定學(xué)生仿寫句子的創(chuàng)新思維?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。（六）布置作業(yè)以39?；钣皿w現(xiàn)在哪？持之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。完成《導(dǎo)學(xué)案》知識檢測（六）板書第四篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》的說課稿《事物的正確答案不止一個(gè)》的說課稿子長縣秀延初級中學(xué)楊小林一、說教材單元及教材分析今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。持之以恒地進(jìn)行嘗試。學(xué)生四人一組討論交流，明確：1．客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)。等。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。能力目標(biāo)：區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀點(diǎn)；把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中敢于思考、探究的能力。學(xué)生很快明白文章后面講的是怎樣來做一個(gè)創(chuàng)造性的人。三、說教法學(xué)法本文是一篇典型而且思想蘊(yùn)涵豐富的議論文。這是一篇學(xué)習(xí)議論文的經(jīng)典范文。反饋默讀情況，暢談閱讀收獲：在學(xué)生交流時(shí)，我將做一些引導(dǎo)：哪些句子給你留下深刻印象？哪些句子給你啟發(fā)？你有沒有疑難？圍繞這些語句大家談看法，有助于理解文章的內(nèi)容和作者思想。在學(xué)生完成此活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)入本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)。費(fèi)并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。）提問：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。39。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處；品味文中的設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。課文經(jīng)過了層層論述，從創(chuàng)造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng)造性思維，到擁有創(chuàng)造力的人要具備的條件，是要說明一個(gè)什么問題?。棵鞔_：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人（所以這個(gè)就是本文的中心論點(diǎn)）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人呢？關(guān)鍵是什么？生齊讀最后一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中心。以設(shè)問的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會(huì)設(shè)問在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力】三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影}跳讀4——12段，探究：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題？{投影}學(xué)法指導(dǎo)二 ：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別（板書4）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度】四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影}輕聲朗讀48段，探究：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流明確1）：｛投影｝