【正文】 后在歡送阿凡提快樂的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。于是，無休止的討論，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，首先應(yīng)該是一個讓學(xué)生獲得豐富情感體驗的過程，要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗。在建立方程的意義以后，設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實例，從中找出不同的方程。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。由于事先對于時間的預(yù)算不夠，第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶，效果不錯。一下課，一個學(xué)生就跑到講臺來問我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯，然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五杯水。要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu)，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個課時比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運算和簡便計算的教學(xué)。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補(bǔ)短。《一個星期有幾天》教學(xué)反思12《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文,語言相對來說較為生動活潑,而且說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物,對于我們農(nóng)村的孩子來說,課堂應(yīng)該是放的出去,收的回來的。多種形式練習(xí)對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必須能解決各種問題。二、探究教學(xué)環(huán)境的控制。讓學(xué)生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實際，這是我仍要思考的。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。而這個撲 克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一，孩子聽說沒時間玩了，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。其次，通過計算1—9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。(3)教師的提問有時不是那么明確，引導(dǎo)語言還不夠。我也是努力這樣做的。課下我思考，我的這種教學(xué)手段會不會損傷這幾個孩 子的自尊心呀?說不定他們就因為這次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。怎樣引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣與實際生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。利用規(guī)律記憶口訣7的口訣乘法口訣的學(xué)習(xí)主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。評價，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但可能是由于在五年級時，比較少要求學(xué)生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。后來一想，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看，學(xué)生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，有些學(xué)生書寫不太好的，并且是有些錯誤的。這節(jié)課的最后我還設(shè)計有一個撲克牌的游戲，因為時間沒有把握好，所以就沒有開展了。再把正確的答案：37=21(個)展示給學(xué)生，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“一個星期有幾天”。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。經(jīng)常有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷的總結(jié)，不斷的反思，才有不斷的進(jìn)步，也才能將遺憾降到最低點。三、回歸生活，體會方程讓抽象的方程定義融入一種生動的思辨情境中，使學(xué)生在對“被墨跡掩蓋了的式子是不是方程”的合理解釋中，形成對方程外部特征的深刻印象。學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)行強(qiáng)化?！芭郎交⒌哪_是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?”我的問題緊接著提了出來。二、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。編寫口訣，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，④、根據(jù)“口訣”想出另一道乘法算式。如“1捆蘿卜有7根，7捆蘿卜有多少根？”開放性題，第4題，要求根據(jù)實際情況完成，再全班匯報交流。教學(xué)重點：理解和記憶7的乘法口訣 教學(xué)難點：初步建立估算意識教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實物投影。②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。六、布置作業(yè)。這個環(huán)節(jié)的失誤也導(dǎo)致了后面朗讀歌詞和歌曲演唱的時候出現(xiàn)節(jié)奏錯誤和歌聲不整齊的現(xiàn)象。這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，投入到學(xué)習(xí)活動中來，教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系，更使學(xué)生初步體會到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中的價值。在練習(xí)設(shè)計中由易到難，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，使學(xué)生對于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、拓寬動腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。所謂“課不磨不成形”，計算課的教學(xué)研究才剛剛開始，我會在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將計算課的研討進(jìn)行到底。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣。因為在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。學(xué)習(xí)的`目的是為了應(yīng)用?？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運算時，在課前復(fù)習(xí)時再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。在這節(jié)課上，我設(shè)計了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會真情，學(xué)生也運用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，并在朗讀中抓住重點詞句進(jìn)行體會，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由感知到深入理解的過程。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題，教師講課少，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生發(fā)言積極。每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。從環(huán)節(jié)的實施看，沒有做到步步為營。在教學(xué)時，我很注意自己的教學(xué)語言，簡潔、明了而清晰，是我教學(xué)語言的特點。我也是努力這樣做的?！兑粋€星期有幾天》數(shù)學(xué)課堂反思篇3乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學(xué)時以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。(2)能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識，運用新知識。今天，小編為大家?guī)砹恕兑粋€星期有幾天》數(shù)學(xué)課堂反思，希望大家喜歡!《一個星期有幾天》數(shù)學(xué)課堂反思篇1本課的教學(xué)，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。有待改進(jìn)的方面：要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。從教學(xué)過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。第四篇：《一個星期有幾天》教學(xué)反思《一個星期有幾天》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元的第二課，主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣?？梢宰寣W(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。抓住機(jī)會，激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅?？梢哉f7的乘法口訣大部分學(xué)生已經(jīng)會背了，所以本課主要是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，探索乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。雖然這個問題解決了，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學(xué)生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。所以在練習(xí)的最后，應(yīng)用拓展中出示了