【正文】 氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題三二氧化碳和一氧化碳 第一課時(shí)二氧化碳（CO2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的性質(zhì)和用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。生產(chǎn)汽水，啤酒等就是利用CO2這一性質(zhì)。（過(guò)渡）我們知道物質(zhì)性質(zhì)決定了物質(zhì)用途，你根據(jù)CO2性質(zhì)能歸納它有哪些用途？（投影）二氧化碳的主要用途（過(guò)渡）CO2有這么多用途，它是否多多益善呢？（投影）二氧化碳對(duì)人體健康的影響（講解）CO2本身沒(méi)有毒性，當(dāng)它在空氣中超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生影響。通過(guò)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過(guò)復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來(lái)引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。(二)過(guò)程與方法,學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程,掌握科學(xué)探究的基本方法?！咎釂?wèn)】從“沒(méi)有看見(jiàn)什么奇怪的東西,沒(méi)有聞到什么奇怪的味道”你們可以推測(cè)導(dǎo)致狗死亡的這種物質(zhì)有什么性質(zhì)? 【回答】它是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。請(qǐng)同學(xué)們觀察燒杯中的現(xiàn)象,推測(cè)一下二氧化碳具有哪些性質(zhì)? 【提問(wèn)】你們觀察到了什么? 【回答】蠟燭熄滅?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】我給大家一瓶裝有二氧化碳的礦泉水瓶還有一瓶水。既然是二氧化碳溶于水,所以液體中一定存在兩種物質(zhì):二氧化碳和水。這個(gè)反應(yīng)常溫下就能進(jìn)行,加熱只是讓它進(jìn)行得更快,所以沒(méi)必要寫(xiě)加熱符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［巡回指導(dǎo)］［課件］：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。：下列新聞片段內(nèi)容，跟二氧化碳的什么性質(zhì)有關(guān)？播放新聞報(bào)道的四個(gè)剪輯片段①用什么方法去取一瓶閱覽室的空氣樣品 ?②怎樣用簡(jiǎn)單方法檢驗(yàn)空氣樣品中是否含有大量二氧化碳 ? ③二氧化碳泄漏怎樣逃生？四、〖課外延伸〗要想知道關(guān)于CO2的更多，請(qǐng)登陸網(wǎng)站：觀看。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究步驟和方法的引導(dǎo)，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，突破難點(diǎn)。［演示］：打開(kāi)可樂(lè)瓶，冒出的氣體使澄清石灰水變渾濁。【回顧】本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)五：將剛才使紫色石蕊變紅的碳酸溶液倒一半到另一試管中,加熱,觀察現(xiàn)象?！局v述】這里先要給同學(xué)們介紹一種試劑:紫色石蕊溶液,石蕊是一種從植物中提取得到的色素,溶于水得到的溶液呈紫色,所以稱(chēng)為紫色石蕊溶液。那你們現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么殺狗洞殺狗卻不傷人呢? 【回答】山洞中空氣不流通,二氧化碳的密度比空氣大,就會(huì)沉下來(lái),聚集在地面附近,形成一定高度的二氧化碳層。【回答】集氣瓶正放。這起案件叫做“殺狗洞事件”,事件的經(jīng)過(guò)大概是這樣的:【播放視頻43s】。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為_(kāi)_______________________________________。情境設(shè)置：通過(guò)小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。⑤分類(lèi)回收垃圾?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。３ 與石灰水反應(yīng)。（分析）碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。（實(shí)物展示）一瓶可樂(lè)（設(shè)疑）汽水中含有什么氣體？靜置時(shí)，為什么看不到氣泡？ 學(xué)生答：含有CO2，因?yàn)镃O2溶于水中了。３ 通過(guò)介紹溫室效應(yīng)的形成，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)CO2。（講解）CO2水溶液也能使紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明紫色石蕊又遇到酸了嗎？［學(xué)生質(zhì)疑］此實(shí)驗(yàn)不能充分說(shuō)明CO2一定和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊變紅的；也可能是水使紫色石蕊變紅的。緩解溫室效應(yīng)可以減少使用化石燃料，大面積植樹(shù)造林，種花種草，開(kāi)發(fā)新能源。教法學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定H2CO3 == CO2↑+ H2O能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳六、教學(xué)反思：在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說(shuō)明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸,但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)?！局v述】村民D:對(duì)了,偵探先生,還有一件事,進(jìn)洞調(diào)查的時(shí)候,不知道為什么,火把特別容易熄滅?！局v述】對(duì)比二氧化碳的性質(zhì)與之前做的筆錄分析,我們可以基本確定二氧化碳就是殺狗元兇。【講述】好了,水倒進(jìn)去了,可是好像并沒(méi)有明顯的變化。所以二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)也是一種酸,叫做碳酸(H2CO3)。化學(xué)性質(zhì)方面,首先,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳與水的反應(yīng)【教學(xué)方法】采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，在多媒體輔助下，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。［問(wèn)題2］怎樣驗(yàn)證你的猜想？得出什么結(jié)論？二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。緊密聯(lián)系前面新聞，更顯自然。進(jìn)一步加強(qiáng)與生活和舊知識(shí)的聯(lián)系強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的重要方法?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？［解釋?zhuān)菡f(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)的生成物與稀醋酸和稀鹽酸有相似的性質(zhì)？它是碳酸，板書(shū)名稱(chēng)、化學(xué)式及方程式。學(xué)生：共分25組，每組提供盛水的燒杯，裝有二氧化碳的軟塑料瓶2個(gè)，火柴，白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，玻璃片。將二氧化碳通入澄清石灰水,實(shí)際上是與其中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng),生成碳酸鈣和水,碳酸鈣是一種白色沉淀,所以我們能看到澄清石灰水變渾濁。【提問(wèn)】不知你們有沒(méi)有這樣的生活體會(huì),就是碳酸飲料開(kāi)封后如果沒(méi)有馬上喝完,而是放置了好多天再喝,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)口感不一樣了,而且打開(kāi)瓶蓋的時(shí)候沒(méi)有或者極少有氣泡冒出,就是說(shuō)它“沒(méi)汽了”,這是為什么呢? 【回答】二氧化碳跑走了。【回應(yīng)】對(duì)了,那我們搖一搖看看?！净貞?yīng)】對(duì)了,通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁?！净?