【正文】 學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。這里學生通過體驗，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。從這里，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯(lián)系，才能增強他們學習數(shù)學的積極性。我計劃讓學生在“手拉手”活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。一個同學把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排，大約夠100米長？沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。一、復習導入。在對10米、100米有具體感受的基礎(chǔ)上，通過生活實例，幫助學生推想1 千米有多長，如10個100米長的跑道是1千米，400米長的跑道，2圈半是1千米。通過實際測量，感受走100米用多長時間。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢學中做（1）完成第1題。（）實踐應用。由此說明，在學生認識長度單位的時候，最好的方法莫過于讓學生親身體驗，這樣能給他們較深的印象。1千米這么長的路，汽車大約需要走多長時間呢？自行車呢？三、理解與應用填一填：書上的例子。走完1千米的路你有何感受。提要求：步要勻、認真數(shù)、走直線、看好路。后一個班的小朋友在我提出問題后，他們的回答是“真是很長”“十分的長”“真是比一百米長多了”“一百米真是太短了”。（）汽車每小時行40米。完成書中42頁填一填。教學準備：米尺、課件 教學過程：一、復習導入我們已經(jīng)學過哪些汁量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學，運用好我們的數(shù)學，特別是像千米這種抽象又難理解的長度。復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。有些數(shù)學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。l米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？誰能比劃出1為的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。②請你仔細觀察，哪些