【正文】 學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。這里學(xué)生通過體驗(yàn)，在原有知識(shí)概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識(shí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對(duì)一千米有多長的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)生活中米與千米的運(yùn)用才會(huì)靈活。從這里，我更進(jìn)一步體會(huì)到，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我計(jì)劃讓學(xué)生在“手拉手”活動(dòng)中體驗(yàn)1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長度。一個(gè)同學(xué)把手張開大約1米長，那需要幾個(gè)人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？多少名同學(xué)手拉手站成一排，大約夠100米長？沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在對(duì)10米、100米有具體感受的基礎(chǔ)上，通過生活實(shí)例，幫助學(xué)生推想1 千米有多長，如10個(gè)100米長的跑道是1千米，400米長的跑道，2圈半是1千米。通過實(shí)際測量，感受走100米用多長時(shí)間。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符呢學(xué)中做（1）完成第1題。（）實(shí)踐應(yīng)用。由此說明，在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的時(shí)候，最好的方法莫過于讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣能給他們較深的印象。1千米這么長的路，汽車大約需要走多長時(shí)間呢？自行車呢？三、理解與應(yīng)用填一填：書上的例子。走完1千米的路你有何感受。提要求：步要?jiǎng)颉⒄J(rèn)真數(shù)、走直線、看好路。后一個(gè)班的小朋友在我提出問題后，他們的回答是“真是很長”“十分的長”“真是比一百米長多了”“一百米真是太短了”。（）汽車每小時(shí)行40米。完成書中42頁填一填。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過哪些汁量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像千米這種抽象又難理解的長度。復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學(xué)生用手勢比劃，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。備課時(shí)，我想通過實(shí)踐活動(dòng)完成本課教學(xué)活動(dòng)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識(shí)。l米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？誰能比劃出1為的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。②請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些