【正文】 目標(biāo)：積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。①你認(rèn)為作者通過開頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)？——事物的正確答案不止一個(gè)②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里？——如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?？偨Y(jié)：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個(gè)提出問題創(chuàng)造性思維的要素（知識(shí)、運(yùn)用、嘗試）怎樣區(qū)別一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力（留意自己細(xì)小的想法）任何人都擁有創(chuàng)造力分析問題解決問題（四）總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對(duì)我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。媳婦答。在他去世后30年板塊構(gòu)造學(xué)說席卷全球，人們承認(rèn)了他的大陸漂移學(xué)說的正確。難點(diǎn)：把握文章的中心論題，明確中心論點(diǎn)。教案練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作?推敲?之勢(shì)。第二問：作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。：（1）準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)（2）指出本文的論證方法 ：（1）快速尋找本文的論證方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。精讀品析閱讀36段，回答問題。論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。汲（j237。瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。)?。何?。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。（2）認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。先從反面說：“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再教案[第四環(huán)節(jié)：延伸訓(xùn)練。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（舉例論證）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練?！?高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌?。曹沖則不然，他利用船的吃水深淺，用石頭代替大象，化整為零，終于稱出了大象的體重。(二)整體感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考下列幾個(gè)問題：①你認(rèn)為作者通過開頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)？②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里？③想要尋求更多的答案，需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素？④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子？⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢？區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？⑥作者最終借此主要論述了什么問題？（可對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。（五）練習(xí)：“0”的斷想從這幅畫中你看到了什么？板書：《事物的正確答案不止一個(gè)》積累知識(shí)創(chuàng)造性思維的要素：運(yùn)用知識(shí)積極嘗試留意靈感。）（三）精讀課文，共同研討上書問題，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心。總結(jié)：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個(gè)提出問題創(chuàng)造性思維的要素怎樣區(qū)別一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力分析問題解決問題總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對(duì)我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人?！?高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆＠篈 是一座金字塔，是進(jìn)取。）今天我們學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。韓立馬良久，謂島曰：?作“敲”字佳矣。學(xué)生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學(xué)推向高潮。三、教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容（一）情景導(dǎo)入《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。它：新的創(chuàng)意。）整體感知默讀課文，思考問題：文章開頭提出幾何問題的目的是什么？本文的論點(diǎn)是什么？（事物的正確答案不止一個(gè)）問題探討1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。根深蒂(d236。