【正文】 決問題（四）總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對(duì)我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題？{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 /注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用 學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后??”。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一來對(duì)本課內(nèi)容作一個(gè)較為完整的梳理；二來再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。老人說：“坐下來歇歇吧，外面很冷的。你能一兩個(gè)例子反駁他們的想法嗎？ 總結(jié)：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容，請(qǐng)你來說說如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。{投影} 議論即對(duì)人或事物、社會(huì)現(xiàn)象、問題等表示自己的立場(chǎng)、意見、觀點(diǎn)。例舉兩個(gè)創(chuàng)造性思維的典范：（1）曹沖稱象——在如何稱象這個(gè)問題上，人們想到的只是秤，因?yàn)樽怨乓詠?，稱小物用小秤稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，當(dāng)時(shí)沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計(jì)算。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。費(fèi)補(bǔ)充事例（略）6．提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。（3）答C因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。伽利略：擺的定律黃道婆：紡織瓦特：蒸氣機(jī)的發(fā)明。今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦問題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ ，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。鍥而不舍（qi232。汲，從下往上打水。問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)）事實(shí)論據(jù)：約翰重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。5，我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個(gè)例子來證明作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個(gè)論據(jù)。3）6＝24第三篇：事物的正確答案不止一個(gè)教案九年級(jí)語文（上）教案——《事物的正確答案不止一個(gè)》事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。1．提問：不看課文，請(qǐng)回答“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。” 趙本山：“錯(cuò)。④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子？——如何運(yùn)用知識(shí)——約翰 [這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要通過舉手、口頭練習(xí)、想象力的測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心。布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲師：請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語言來另舉例子學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。]附：[辯析題材]一天夜里，有一個(gè)小偷好不容易潛入一間屋子，結(jié)果除了一個(gè)氣息奄奄的老人外什么也沒有。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)這個(gè)小偷的行為。”學(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。追問：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法[教學(xué)過程 ]：一、導(dǎo)入課文師：在上課之前，老師想來做個(gè)測(cè)試：請(qǐng)覺得自己聰明的同學(xué)舉手?。ōh(huán)視教室）請(qǐng)把手放下。）（三）精讀課文，共同研討上書問題，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心。布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個(gè)觀點(diǎn)（B）A、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博B、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三，新課講授：1，默讀課文，思考：作者的觀點(diǎn)是不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個(gè)觀點(diǎn)？不是。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。ng）有恒心地堅(jiān)持下去。第一篇：事物的正確答案不止一個(gè)教案（推薦）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：