【正文】 與生活,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。解決重、難點(diǎn)的策略和方法：通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。照片長：蠟筆長：寬：寬：（二）探究新知1．知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義：（1）估算課桌的長和寬。（1）以分米、厘米為單位，測量課桌的寬是分米厘米，課桌的高是分米厘米。大到能直達(dá)云霄，小到可以裝進(jìn)耳朵，那大家思考一下能裝進(jìn)耳朵的東西是有多長呢？ 生：1厘米 生；1米?? 生；2厘米：師：同學(xué)們有的說米有的說是厘米，那到底哪個對呢？米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，那么，你們能用手勢比劃出1米和1厘米的長度嗎？請?jiān)囋嚤缺取?六）課堂小結(jié)師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？ 生1：直尺上的1小格就是1毫米。教師強(qiáng)調(diào)：先把夠用厘米作單位的數(shù)數(shù)一數(shù)多少厘米，填上單位是厘 4 米的空；然后把不夠1厘米的數(shù)數(shù)一數(shù)有多少個小格，就是多少毫米，再填上單位是毫米的空。：動手操作、自主探究與合作交流。2．了解分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對不對。請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。（二）分析教材的編排意圖關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。接著我放手讓學(xué)生自己觀察、討論、交流，從中總結(jié)出“1厘米=10毫米”的結(jié)論。在課堂上，我從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)知道測量物體長度的毫米單位，但還沒有建立一個1毫米長度的概念。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。三、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個小格。（2）以小組為單位測量課桌的長和寬。4．建立1分米的長度概念。學(xué)生比劃長度，教師適時點(diǎn)評。生2：兩比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用“毫米”作單位、生3：毫米可以用字母mm表示。觀察題中的插圖，再填空，指名回答。)四．教法與學(xué)法：動手實(shí)踐法、觀察交流法。（4）針對10厘米為一段連續(xù)量的方法，師提出：“10厘米的這一段，可以用一個比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”（板書：分米）類似課桌的長和寬這樣的長度，一