【正文】 稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。他走到女神身旁，就吼叫著，撿起石塊砸斷了女神的手指??又夢(mèng)見一位青年，眼神憂郁，在河邊走著咕噥著。他吩咐發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，并宣布：“如果誰(shuí)能用這些花種子培育出最美麗的花朵，那么，那個(gè)孩子便是我的繼承人。B、國(guó)王深受人們愛戴，他年紀(jì)已經(jīng)很大了，可還沒(méi)有一個(gè)孩子。②了解居里夫人的人格魅力。B讀后討論 作者認(rèn)為，“人類也需要夢(mèng)想家”“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？ 從哪一件事看出作者就是這樣的夢(mèng)想家？對(duì)此你有什么感想？ 為什么作者說(shuō)：科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒?”這反映作者怎樣的心態(tài)？ 3．研讀課文，探究問(wèn)題。同學(xué)們當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候你一定會(huì)有所收獲吧，請(qǐng)將你的所得記錄下來(lái)，等日后你定會(huì)收獲更多的驚喜。她認(rèn)為，這種現(xiàn)象只能解釋為是量子的一個(gè)特性。居里夫人具有的思想品質(zhì)。二、找一找，說(shuō)一說(shuō)?！逼渌怪^與？未若貧而樂(lè)，富而好禮者！子曰：賜也，始可與言詩(shī)已矣！告諸往而未知者。③[善柔]善于阿諛?lè)畛?，?nèi)心卻無(wú)誠(chéng)信。②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在此基礎(chǔ)上引入寫作練習(xí)。②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象?！?《為政》)④子夏日：“日知其所亡，月無(wú)忘其所能，可謂好學(xué)也已矣。（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之,（）（2）人不知而不慍（）（3）溫故而知新（）（4）學(xué)而不思則罔（）（5）任重而道遠(yuǎn)（）（5）擇其善者而從之（）（作業(yè)本29）記住本文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。給下列加點(diǎn)的字注音論（）語(yǔ)不亦說(shuō)（）乎人不知而不慍（）吾日 吾日三省(xǐng)吾身傳（）不習(xí)乎學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）誨（）女（）知之乎是知（）也。⑵。奢望）⑶ 因?yàn)樵?4歲以前，找一直居住在被和的波蘭?？茖W(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說(shuō)不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。研討1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力。” “為什么您選擇了一個(gè)端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們向國(guó)王。④段借夢(mèng)境詳細(xì)描述雕像斷指的具體情景，用意是什么？ ？⑥段畫線的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ ⑦段末尾“收獲的季節(jié)”比喻什么？（二）棒著空花盆的孩子很久很久以前，在一個(gè)國(guó)家里，有一個(gè)賢明而受人愛戴的國(guó)王。我愣了一下，心疼地?fù)崦膫?，?jiān)硬的大理石竟有微微的溫?zé)?。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。海日生殘夜，江春入舊年。“是??！”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。(10分)學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。C、《冰心詩(shī)四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。四、合作探究(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來(lái)流淌。（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注，入迷的語(yǔ)句是。n()怪p236。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。（張繼《閭門即事》）七夕：③牛女年年渡，何曾**生？（杜甫《銀河詩(shī)》）④迢迢牽牛星，皎皎河漢女。3．詩(shī)句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。①晴空一鶴牌云上。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”2．點(diǎn)明季節(jié)的詞是____、____，點(diǎn)明具體時(shí)間的詞是_____。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。“生處”和“深處”都給人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的（參見“主編導(dǎo)讀”）。四、在學(xué)生完成課文練習(xí)后，可讓學(xué)生給這三首詩(shī)詞各擬一個(gè)含有“秋”字的小標(biāo)題，討論一下誰(shuí)擬的最好，為什么？“霜葉紅于二月花”為什么成為千古名句？“主編導(dǎo)讀”及相關(guān)的參考資料已作了詳盡的分析。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．詩(shī)人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)時(shí)，要把握幾個(gè)要點(diǎn)：①對(duì)比、比喻新異。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。1．解釋下列詞語(yǔ)。3．______一詞是全文的主旨所在。（）②寥闊江天萬(wàn)里霜。山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。3． 詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。理解分析：略八、zhāo ch243。（《古詩(shī)十九首》）⑤盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。（）自xǔ（）時(shí)m225。（3），神游其中，怡然自得?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書寫了熱愛自然，向往美好生活的感受。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開著的課本上的字里行間。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。斷指仿佛還滴著鮮紅的血，女神臉上也掛著晶瑩的淚珠。但是，他的年紀(jì)已很大了，而且年邁的國(guó)王沒(méi)有一個(gè)孩子。于是，國(guó)王說(shuō)：“子民們，我發(fā)給 們的花種子都是煮熟了的。(4)面向全體, 層次多樣。2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。居里夫人對(duì)“蠶正在結(jié)繭”感興趣的原因是什么？（輕巧奪冠31“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？（同上）文中“奢望”可以換成“希望”嗎？為什么？（第一提案29）“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然 ”中的“這種權(quán)益”指的是什么？7第三自然段第二句說(shuō)“我有許多美好快樂(lè)的記憶”，可接著卻說(shuō)“孤獨(dú)的過(guò)著求學(xué)的歲月”，“坐在簡(jiǎn)陋的書房里艱辛地研究”，是否前后矛盾，為什么？（典點(diǎn)25）課堂小結(jié)：本文為我們展示了一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品質(zhì)和人格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)追求真理；專心致志堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；溫和沉靜興趣多樣等。（蹂躪、占領(lǐng)）居里夫人沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，卻兩次獲得諾貝爾金，寫出你是怎樣看待這件事的。居里夫人“開始像一位打獵的神槍手一樣，鉆進(jìn)元素世界的叢林，忘懷一切地要獵捕新的放射性物質(zhì)?！币姴毁t而內(nèi)自?。ǎ┮彩坎豢梢圆缓耄ǎ┮闳缓笾砂刂蟮颍ǎ┮膊殚嗁Y料，解釋下列加點(diǎn)的字。三、鞏固提高閱讀下列文章，做后邊的練習(xí)題?！?《子張》)【注釋】①[友諒]與誠(chéng)信的人交朋友。初步樹立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。五、寫作實(shí)踐（課內(nèi)1課時(shí)）以話題作文的形式，課內(nèi)完成以“漫游語(yǔ)文世界”為主題的寫作實(shí)踐?；顒?dòng)重點(diǎn)①搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。②[便辟]習(xí)于擺架子裝樣子，內(nèi)心卻邪惡不正。”子貢曰：《詩(shī)》云：“如切如磋，如琢如磨。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課聯(lián)合國(guó)教課文組織確定了世界上十位最偉大的思想家，這十位思想家誰(shuí)排名第一位？他又有怎樣偉大的思想體系呢？他就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的孔子，今天，讓我們一起走進(jìn)孔子和他的《論語(yǔ)》十則。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括居里夫人的偉大貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)證明，鈾射線與化合物的含鈾量成正比；其強(qiáng)度可以準(zhǔn)確測(cè)量。4．回讀課文，根據(jù)你對(duì)這篇文章的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段或一句抄在讀書筆記上，謝謝你的體會(huì)。（梳理的方法，第一步是概括要點(diǎn)，第二步是分析歸納，第三步是整理排列，概括要點(diǎn)只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就行）堅(jiān)忍不拔宗旨探討真理，不圖財(cái)富信心沉醉于科學(xué)之美勤奮目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué) 環(huán)境自由安靜安靜時(shí)間不謀利自由工作克制目標(biāo)堅(jiān)忍不拔信心科學(xué)之美勤奮努力２、通過(guò)歸納：我們可以看到一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)，追求真理；專心致志，堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞，淡泊名利，溫和沉靜，興趣多樣。另一類是屬于高級(jí)認(rèn)知能力要求的,如程序的設(shè)計(jì)與分析,學(xué)生大部分的問(wèn)題是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的,特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué),中西文切換,不會(huì)保存,Excel中的單元格屬性操作錯(cuò)誤,不會(huì)查找精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案,——對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置“共享幫助”.具體方法:,里面放著一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的解釋以及基本操作方法介紹的文本,學(xué)生在操作中一旦遇到疑難問(wèn)題,就可以共享教師機(jī)上的幫助文件,“資源管理器”內(nèi)容,我們就設(shè)置如表3的幫助(部分)以備共享.[編輯本段]方法之四:個(gè)案分析個(gè)案分析是教師在對(duì)教材內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,總結(jié)出一些典型的知識(shí)技能標(biāo)的物(個(gè)案),在課堂上通過(guò)演示,學(xué)生心存疑慮難以探究的,學(xué)生有巨大興趣的,學(xué)生通過(guò)個(gè)案分析,特別是通過(guò)與教師共同探究個(gè)案,能加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,理清各理論體系之間的內(nèi)在關(guān)系,拓展思維空間,能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生感悟(觸發(fā)問(wèn)題),使一般學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟,使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生頓悟,從而達(dá)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案到共同提高的目的.[編輯本段]學(xué)案設(shè)計(jì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中勞技課教學(xué)中的實(shí)踐與思考“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程1,教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì),應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),對(duì)大綱,教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學(xué)案的精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,:①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案,以便控制學(xué)習(xí)總量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益.②有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲.③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué).④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,:第一,教師應(yīng)要求學(xué)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,教師應(yīng)及時(shí)匯總,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語(yǔ)言,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng),而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑,挖苦,精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案5,練習(xí)鞏固,應(yīng)注意多設(shè)疑,在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化,鞏固知識(shí),又能為教師提供直接的反饋,以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予指正,根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)方法,幾點(diǎn)思考1,支持者和評(píng)價(jià)者,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,