【正文】 的觀眾不同的時間會有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補充么？想象作者佇立于畫像前究竟看見什么才會感受笑容不同？ 學生自由說老師小結(jié)：這段話作者寫出了感受，卻沒有寫實眼中所見，孩子們的補充就讓這段話更豐富了，讓嚴重所見與心中所想融于一體。難以捉摸。師：你對語言有著較強的感悟能力!生：“她，就是誕生于達?芬奇筆下，永遠面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。師：把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。下課!點評：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，讓學生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計也緊緊圍繞單元訓練重點，由易到難，供學生自主選擇，突出了重點。教學時間：1課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）四、回扣前文，加深感悟。有感情地朗讀課文。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。當然，畫家能夠把一個人畫“活”，這是作者能夠?qū)憽盎睢钡闹匾疤?。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已?jīng)成了我靈魂的一部分。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。六、課堂總結(jié)，作業(yè)設計。（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）（5）達?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導學生感受畫的整體。方法與過程：自讀自悟，在讀的過程中去感悟。師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。在體會畫作魅力的同時，注意引導學生感受語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，并通過有感情地朗讀，讓學生積累語言，內(nèi)化語言。(師配樂朗讀后學生配樂朗讀、齊讀。師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀第一自然段)師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。(師板書課題，讀課題。預設（二）：五自然段快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個最能展現(xiàn)這幅畫的魅力的字么？——真圍繞一個“真”字，作者寫出了畫像的哪些部分？請生說。學習時，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫畫像的部分，理清觀察順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅世界名畫的魅力，從而學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的寫作手法。反對人身依附的人文主義思想。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。力學家和工程師，是一位多才多藝。由上到下。醫(yī)學。四、課前準備網(wǎng)絡搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料五、教學過程：一、總結(jié)引入 課前談話“這個單元引領我們借助想象走進藝術(shù)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。出示網(wǎng)絡搜集補充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。矜持。?師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學習!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。師：同學們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約?？傇u：一、體現(xiàn)了略讀教學的特點略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學生更多自讀和交流的實踐機會。美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。五、拓展課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關(guān)的資料。（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。全班交流，感受名畫的魅力。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。(配樂展示畫作)（學生觀看）師：畫中人物是如此平靜