【正文】 一詞老臣心：盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。（對照注釋，把握詩意）讀后，整首詩給你的感受是什么？參考：基調(diào)悲涼、傷感。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。三．走近杜甫、陸游杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒 四．披文入情，探討文本●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的情感?！稌鴳崱坊{(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。教學(xué)設(shè)想1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)愛國詩人屈原報國無門在絕望和憂憤中發(fā)出“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的惆悵；戎馬一生的文天祥在壯志未酬之時也獨自吟唱了“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在獨處時又表達了怎樣的情懷呢？今天，我們就一起走進杜甫的《蜀相》，走進這首感人至深的詩篇?？醋⑨專@首詩寫于哪一年？同學(xué)簡單介紹這一年前后杜甫的情況？此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。因為這個視角，詩末“出師未捷身先死”的惜痛表現(xiàn)得極為切膚：圣主良相，如果千載難逢的一對絕配，仍然沒有能夠成就興興復(fù)漢室之大業(yè)，可知天道弄人，后世懷才不遇者之傷痛，又深了一層!三、找詩眼，詩言志。丞相：不稱“蜀相”，親切。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜借對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情，表達自己壯志難酬的苦痛和憂國憂民的心志。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。每個節(jié)拍的后一個字遇平聲適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓。（2）、都借用諸葛亮事跡表達情感（3）、都體現(xiàn)了深沉的憂國憂民的愛國情感【PPT】：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處。柏森森：自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮及其《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。古往今來，每當(dāng)國家面臨危亡時，愛國主題總會在詩壇上發(fā)放異彩，愛國詩人由此也彰顯著他們高尚的品格。）【板書】杜甫陸游三．走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒 【板書】蜀相書憤四．披文入情，探討文本 ●整體感知【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書憤》。請從景和情的角度來賞析這首詩。3．教學(xué)用時：一課時?！咎啤坷钊A《春行即興》B、《書憤》最突出的表現(xiàn)手法是用典、對比。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。（結(jié)合具體的詩句闡析）追慕、敬仰之情——丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。只好徒自抒發(fā)蹉跎歲月，壯志未遂而鬢發(fā)先斑的感慨。二、因聲求氣，感受詩韻。明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。（《游諸葛武侯書臺》）凜然《出師表》，一字不可刪。解題：書憤：抒發(fā)胸中抑郁、悲憤之情也找詩眼：憤歌詠諸葛亮功績方面： “出師一表真名世 ”諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。誦讀課文這是一首懷古詠史詩前四句記敘、寫景蜀相祠堂的位置及周圍的景色后四句議論抒情寫諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死而后已”的史實，歌頌其豐功偉績解題：詩名為何題做《蜀相》？全詩八句雖然有四句是直接寫武侯祠的，但作者的立意在于人而不在于祠，祠在詩中只是一個撫今追昔的場景而已，意在引出諸葛亮其人；作者一路尋來，借祠寫人，旨在歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，表達自己的敬仰和惋惜之情。杜甫許多詩篇表現(xiàn)了他對祖國和人民的無比熱愛, 字里行間滲透著愛國的熱誠, 如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象, 以及因戰(zhàn)亂不休、家人音訊隔絕而引起的愁苦心情, 深刻地抒寫了亡國的哀痛。請從景和情的角度來賞析這首詩。（悲天憫人、懲惡揚善、揭露黑暗、反對征伐、歌頌治平??）● 途徑：出官入仕成了士子自我實現(xiàn)的惟一通道。（該課案設(shè)計的中心問題。第一篇：《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。（孔子周游列國、科舉、終南捷徑、干謁詩）●理想破滅的表現(xiàn)①“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學(xué)大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同）②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅韌自持。第三篇：《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識：掌握