【正文】 生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達到教學(xué)目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（我贊同這個觀點）作者為了證明這些觀點，他是怎樣來說服我們的呢？生明確：舉例子舉了什么例子？（約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例，羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）這些例子和他的觀點之間有什么聯(lián)系嗎？（點撥：精通各種知識體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識體現(xiàn)在哪？生：讀語句。讓我們放飛創(chuàng)造性思維的風(fēng)箏，積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧！課后收集幾句關(guān)于“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”的名言警句。將本課的教學(xué)重點確立為：區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。這里我將引導(dǎo)學(xué)生明白，判斷是否是作者的中心論點，應(yīng)該站在全文的立場去判斷。我將會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本的論證。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。它一般有三個要素：論點、論據(jù)和論證。有駁論文中還采用39。的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處?3．創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4．區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?5．理清本文的論證思路。正反對比論證，說理更全面，更透徹。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39?！?高秀敏糾正：“因為車上有的是空座?！敬谁h(huán)節(jié)結(jié)束后，播放歌曲《苦樂年華》，讓學(xué)生把自己仿寫的句子與歌詞對照，肯定學(xué)生仿寫句子的創(chuàng)新思維?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。（四）觀看圖片，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力6．教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。然后從正面論證。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。論證是議論文中運用論據(jù)來證明論點的方法和過程。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。因格。（四）在對話的基礎(chǔ)上明確作者的論證思路。在學(xué)生交流完，我將設(shè)計問題：“這篇文章向人們提出了什么樣的希望和要求？”設(shè)計依據(jù)：美國瑪格麗特、阿蘭曾說過：“好問題是促進學(xué)習(xí)的燃料。作為九年級的學(xué)生，對讀書和求知已有一定的認識和理解，但學(xué)生所接觸的議論文不多，所以學(xué)習(xí)上有一定的難度。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓(xùn)練題。第一、必須精通各種知識。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習(xí)重點，所以我認為本課的教學(xué)重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。因格。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。這些觀點分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。的句式造幾個比喻句。教法和學(xué)法是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)法主要有：圈點勾畫法、小組合作學(xué)習(xí)法。（三）探究寫法，理清思路活動設(shè)計：模擬“對話”節(jié)目。學(xué)生小結(jié)：說學(xué)習(xí)收獲。二、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。論點在文章中的位置沒有一定。甲：錯，因為貓只能生小貓，不可能生跳蚤。這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人39。以設(shè)問的形式逐層深入論述論題，同時體會設(shè)問在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力】三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影}跳讀4——12段，探究：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？{投影}學(xué)法指導(dǎo)二 ：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別（板書4）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度】四、仔細琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影}輕聲朗讀48段，探究：1）作者認為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流明確1）：｛投影｝：淵博的知識運用知識，有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識持之以恒地進行各種嘗試【此環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生充分尋找，培養(yǎng)他們在文中搜集篩選處理信息的能力，并獲得一些技巧。{投影}學(xué)法指導(dǎo)三 ：概括事例的方法——誰做了什么事？明確：①約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù)②羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素?！厩楦信c價值】教學(xué)設(shè)想：本文為一篇難度較大的議論文，而學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，