【正文】 才最深刻。聽了吳老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課我深受啟發(fā)?？傊?，這節(jié)課充分體現(xiàn)了吳老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)吳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣學(xué)得的知識(shí)才最深刻。本節(jié)課古老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。組合圖形面積評(píng)課稿3聽了我們學(xué)校王老師所執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。吳老師在學(xué)習(xí)新知之前，借用猜一猜的游戲活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知。劉麗老師在練習(xí)上采用不同的形式，利用多媒體直觀、動(dòng)態(tài)地演示拼組，分割，添補(bǔ)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，使學(xué)生的思維從多角度，多層次展開，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的智力。在小組合作交流的過(guò)程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮了小組合作的作用。（4）說(shuō)教具準(zhǔn)備七巧板PPT課件二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課用七巧板擺放你喜歡的圖形，并說(shuō)出你的圖形由哪些基本圖形組合而成。三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)組合圖形面積的計(jì)算三角形的面積：正方形的面積：S=ah247。，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)，老師訂正。本課的教學(xué)對(duì)象是聾生六年級(jí)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。二．小組合作，收效大。第二個(gè)環(huán)節(jié)是情境引入，提出問(wèn)題。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，吳老師大膽的放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流、展示自己的想法。王老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)鋪設(shè)了臺(tái)階，學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度。2．互動(dòng)一是師生互動(dòng)，在分割圖形時(shí)，學(xué)生說(shuō)，老師畫，師生共同合作完成，師生的互相約定等，二是生生互動(dòng)，要節(jié)課，古老師安排了一次兩人組，同桌互改，給同桌畫笑臉，二次四人組，小組合作時(shí)，親和力好，能共同合作，做到了互相關(guān)注，注意傾聽小組成員的發(fā)言，堅(jiān)持把任務(wù)完成。主要讓學(xué)生明白答案必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也要仔細(xì)想想，是先約分再計(jì)算簡(jiǎn)單，還是先計(jì)算再約分簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。之后學(xué)生用這兩種方法進(jìn)行運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。主要讓學(xué)生明白答案必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也要仔細(xì)想想，是先約分再計(jì)算簡(jiǎn)單，還是先計(jì)算再約分簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。之后學(xué)生用這兩種方法進(jìn)行運(yùn)用。四、強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察、注重習(xí)慣培養(yǎng)首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)。吳老師這堂課的最大亮點(diǎn)就是能夠結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，采用分層式教學(xué)，有效降低了對(duì)重難點(diǎn)的教，以突出算法多樣化思想，教學(xué)步驟清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為輕松但考慮到本節(jié)課內(nèi)容是組合圖形，從策略、計(jì)算、圖形的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，是以策略為主還是以計(jì)算為重，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)，仁者見仁，智者見智。三、適當(dāng)引導(dǎo)、鋪設(shè)臺(tái)階、降低難度《組合圖形的面積》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以王老師在導(dǎo)入的時(shí)候，復(fù)習(xí)了一下前面五種基本圖形的面積計(jì)算，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度。二、滲透數(shù)學(xué)割補(bǔ)的思想方法。二、靈活運(yùn)用最簡(jiǎn)方法。這樣有序自主的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。二、滲透數(shù)學(xué)割補(bǔ)的思想方法。二、靈活運(yùn)用最簡(jiǎn)方法。學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)。時(shí)候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點(diǎn)。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。下面我從幾個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。謝謝大家，不足之處，懇請(qǐng)指正。本堂課使用小組合作學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，自主探索，小組討論，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2=55=5（平方米）=25（平方米）這間房子側(cè)面墻的面積為：三角形的面積+正方形的面積=5+25=30（平方米）答：它的面積30平方米。這一環(huán)節(jié)將本課的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，為探索新知做準(zhǔn)備。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后通過(guò)小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習(xí)他人的解題策略。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一節(jié)最滿意的一堂課。本節(jié)課中，吳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了小華家裝修鋪地板這一生活中常遇到的問(wèn)題情境，向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為探索活動(dòng)提供了條件，賦予了生活數(shù)學(xué)化的實(shí)際意義。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了組合圖形面積的計(jì)算方法，而且在數(shù)學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。更難的你會(huì)不會(huì)？引出后面的練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，過(guò)程流暢自然。本節(jié)課我們看到古老師對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的確定是正確的。趙老師執(zhí)教的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”。第三篇：組合圖形面積評(píng)課稿組合圖形面積評(píng)課稿組合圖形面積評(píng)課稿1最近聽了幾節(jié)課，收獲頗多。在新課程實(shí)施的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，吳老師更多的扮演著：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)；輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。趙老師執(zhí)教的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”。這里，我也有兩個(gè)問(wèn)題與大家商討一下：一、組合圖形的概念，王老師板書的是：由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，這樣的說(shuō)法是不是恰當(dāng)？“簡(jiǎn)單的圖形”是不是應(yīng)該改為“基本圖形”？二、練習(xí)二：做一面隊(duì)旗要用多少布？這題在讓學(xué)生說(shuō)出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數(shù)據(jù)，底在哪里？是多少？高在哪里？是多少？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)去尋找隱藏的數(shù)據(jù)，是不是對(duì)教學(xué)效果更有幫助？《組合圖形的面積計(jì)算》評(píng)課稿2最近聽了幾節(jié)課，收獲頗多。更難的你會(huì)不會(huì)？引出后面的練習(xí)，層層深