【正文】 聽(tīng)，教師如填鴨般地將知識(shí)全都塞給學(xué)生。這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。課前老師讓大家收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼，誰(shuí)能任意報(bào)一個(gè)，老師就能猜出是誰(shuí)的？想想老師為什么猜得這么準(zhǔn)？ ②比一比，議一議。運(yùn)用研究成果這里有四個(gè)身份證號(hào)碼分別是：我的爸爸、媽媽、弟弟和一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，誰(shuí)能幫我確認(rèn)一定主人嗎？***462 ***415***21X ***161小結(jié)：生日前面會(huì)多1個(gè)0，校驗(yàn)碼用羅馬數(shù)X減了一個(gè)0，這都是因?yàn)橥惥幋a一般情況下位數(shù)是相同的，也是編碼規(guī)范性的體現(xiàn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入前面我們已學(xué)過(guò)郵政編碼，知道了郵政編碼的一些法則，今天我們繼續(xù)研究數(shù)字與編碼。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。第17位數(shù)字單數(shù)給男性，雙數(shù)給女性。所以我也只是讓學(xué)生作了解。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，馮老師進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中，馮老師也注意到身份證號(hào)碼蘊(yùn)涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。祝老同事馮老師在課堂的摸爬滾打中繼續(xù)成長(zhǎng)！《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿四自新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)廣角成為了開(kāi)課老師又愛(ài)又恨的對(duì)象，想上好數(shù)學(xué)廣角并非易事，不但需要超強(qiáng)的分析教材處理教材的能力，還需要淵博的教學(xué)素養(yǎng)，靈活的課堂調(diào)控能力，否則上砸掉的可能性是很大的，然而危機(jī)和機(jī)遇并存，他們也能成就一節(jié)難得的精彩課堂，馮老師這節(jié)課便是最好的例子：一、素材的合理選擇關(guān)于“數(shù)字編碼”的素材選擇通常以：郵政編碼、身份證號(hào)、電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼最為常見(jiàn)，學(xué)生在生活中接觸的比較多。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，既迎合了學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)身份證已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)，了解了身份證號(hào)碼編排的哪些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生回答后，教師在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)身份證號(hào)碼編排還有哪些疑問(wèn)。４、教師角色的轉(zhuǎn)換也得到落實(shí)，如課前讓學(xué)生上收集信息，課中讓學(xué)生交流收集來(lái)的信息，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)編碼等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔。簡(jiǎn)捷明快的導(dǎo)入扣人心弦。再進(jìn)入身份證的教學(xué)環(huán)節(jié)，從無(wú)序到有序，讓學(xué)生明白數(shù)字只有經(jīng)過(guò)特殊的排序才會(huì)擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過(guò)程。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上。尤其很多數(shù)學(xué)廣角，因?yàn)殡y度高，學(xué)生理解能力有限，教師就直接告訴學(xué)生方法，不求理解，只求會(huì)用。接著馮老師讓學(xué)生自己根據(jù)要求編學(xué)號(hào)，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。出示老師的身份證號(hào)碼如果讓你來(lái)研究，一個(gè)身份證號(hào)碼夠嗎？把小組成員收集的身份證號(hào)碼放一起研究討論。預(yù)示未來(lái)身份證身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長(zhǎng)、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？（身高和體重鞋碼都有可能發(fā)生變化，不準(zhǔn)確。二、授授課自學(xué)課本114頁(yè)內(nèi)容，你從中知道了什么？你能根據(jù)你所知道的說(shuō)出老師的生日嗎？能算出老師的年齡嗎?（出示教師的身份證）根據(jù)身份證號(hào)你還能得到什么信息?總結(jié)身份證的結(jié)構(gòu)組成。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識(shí)。老師的出生日期是？老師出生日期中的06什么意思？6月出生為什么不用6要用06呢？0在這起到了什么作用？地區(qū)有了，出生日期有了如果身份證號(hào)碼就編到這，你認(rèn)為可以嗎？ 第15～17位數(shù)字表示順序號(hào)。而教材安排的第一課時(shí)郵政編碼，這其實(shí)只是一個(gè)地址碼，更具體的說(shuō)，它更是一個(gè)機(jī)器識(shí)別碼（便于郵局管理），在一般情況下，人們也并不常記于心。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)課前讓學(xué)生收集身份證號(hào)碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使靜態(tài)的教材成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)。一、為什么教所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那