【正文】 人情感：杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）（壯志難酬）陸游——渴望北伐復國（建功立業(yè)）——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人。總結：一個民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。情感： 通過《蜀相》《書憤》兩首詩，感受愛國詩人憂國憂民、強烈的愛國主義感情。“一個不得志的杜甫”?！笆裣唷笔莻€充滿歷史感的政治名詞，杜甫這里顯然更樂于從諸葛亮政治身份上來贊嘆和憑吊他的歷史功績，這個角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜大唐江山的處境，同時準確地暗示出自己報國無門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。”指導學生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：三、天下、兩、濟抒發(fā)個人感情方面： 《蜀相》是杜甫晚年之作，表達對諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非?？嗤吹?。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結?！稌鴳崱分刂T葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”抒發(fā)個人感情方面：A塞上長城空自許。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業(yè)為己任。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰(zhàn)斗恢復失地的強烈愿望。《蜀相》抒發(fā)的是追懷嘆惋的心情。學習重點：1，體會作者思想感情的變化過程。四、反復朗讀，力爭背誦。擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但出身寒門庶族。這節(jié)課我們共同學習陸游的詩歌《書憤》。C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。本詩第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關”由六個名詞疊加，省略了相關的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。三、情感態(tài)度與價值觀①通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受 ②體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。 “（語不驚人死不休）” （現(xiàn)實主義）詩人。’著一‘鬧’字而境界全出。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。2．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵築 A．首聯(lián)以設問引起，開門見山。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。整堂課內容很多，只有學生積極思考，積極回答才能很順利地解決所有問題。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情?！皟沙敝笘|漢和蜀漢。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。位卑未敢忘憂國。（七）《書憤》意象賞析意象屬于表達技巧范疇，詩歌中經常要用到自然景物，這些景物構成物象，這些物象都寄托著作者的情感，有著一定的意義，所以詩歌中物象又稱意象。頷聯(lián)后面省略了：指揮這兩場勝仗的將領張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。教學難點：理解詩歌語言，準確把握作者情感。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。喝點酒來寬慰自己，舉杯飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。二、過程與方法 ：能分析文中“比興”用法的作用。他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經空有補天之志，卻長恨報國無門。陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮及其《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。南宋著名愛國詩人。在經歷了一系列仕途打擊之后，他的政治理想徹底落空?！度龂咀x得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來痛苦的詩文。⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明?！瘛疚谋咎骄俊?．一個標題——《蜀相》；2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”； 3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮 五．問題延伸從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神?！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”兩句詩？明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國?！皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。第一篇：《蜀相》《書憤》教案《蜀相》《書憤》教案三維目標：l多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情?！鞍厣保籂I造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。于是，詩人悲憤之情便噴薄而出。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志?！?內涵：社會責任感——憂患意識來源于讀書人對社會、民族、國家前途深切的關懷。⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”?！耙粋€愛國的杜甫”。指名學生朗讀。蜀書詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。于是，詩人悲憤之情便噴薄而出。讀“課后鏈接”《出師》一表通古今，夜半挑燈更細看，（《病起書懷》）《出師》一表千載無，遠比管樂蓋有余。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。（文學作品的教學，教師語言應盡可能有張力，富有詩意和哲理。通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。人心又不是木石，怎會沒有感情？欲言又止，不再多說什么。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。三、教學準備本課將制作簡單課件，輔助教學。說明朝政黑暗，作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。意象是了解作者情感的關鍵點。最后讓我們集體背誦《書憤》以緬懷這位偉大的愛國主義詩人。溫故知新，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關。例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。這英雄也包括著老杜自己。）問題王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。二、過程與方法①結合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導②培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。有時幾個物象相加，構成較大的意境。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。(如果課堂活動活躍，討論深入，超時，那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課）五、教學過程（一）導語同學們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學者梁啟超對陸游的贊美。鮑照，南朝宋文學家。滿腹感慨吞聲不能言，其內心痛苦可想而知。三、情感態(tài)度與價值觀 ：樹立正確的人生觀。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的 意境。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。（《秋感》）陸游喜歡寫諸葛亮的原因：南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危機之境。諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。同時感慨萬千，一代蜀相諸葛亮有豐功偉績，卻也出師未捷身先死；自己要“致君堯舜上”，可是安史之亂尚未平息，只好寓居成都，壯志難酬?！绷撂槠唬骸俺几倚е邑懼?jié)，繼之以死。但就杜甫的視角而言，“致君堯舜上，再使風俗淳”的素志，使他的著眼點跳出了市井的夸張，更多地專注到諸葛亮作為一個能夠施展抱負的“吏”的身份以及由此派生的忠誠、忠直和美政上來。此外,《登高》等詩篇, 也充滿著悲壯的愛國激情。第三篇：《蜀相》《書憤》教學設計《蜀相》《書憤》教學設計教學目標：知識：掌握詩歌鑒賞的基本方法：以意逆志，知人論世能力：通過“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。（孔子周游列國、科舉、終南捷徑、干謁詩）●理想破滅的表現(xiàn)①“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同）②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”——堅韌自持。學習目的：研究討論，比較分析： 進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。陸游的抑郁、悲憤從何來? 詩中的哪寫地方能體現(xiàn)陸游的抑郁、悲憤之情？帶著問題，結合書下注釋初讀作品。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。這是他一生中最為感人之處。l把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托