【正文】 本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！睅煟骸盁o窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。課時安排：2課時第一課時一、導入新課學生觀察教材中魯迅插圖。三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：雪地捕鳥海邊拾貝2．運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。三、教學目標（一）知識與技能學習11個生字、2個多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。理解“五行”的意思。（二）抓住重點，深入探究閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。二．課前準備：課件三．教學重點：學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由?！?是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。（眉飛色舞等）（2）、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。學生交流。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲《少年閏土》第二課時教學設(shè)計20080106 21:18一．學習目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。（三）．質(zhì)疑問難，釋疑存疑：你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。這樣設(shè)計,學生對學習的內(nèi)容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調(diào)動出來了。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話?！拔摇迸c閏土進行對比，明白作者寫作目的。四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。我們將利用閱讀課交流讀書體會。學生讀所畫句子。（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”指導背誦本段。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。初步感知閏土的形象。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。師：羨慕閏土嗎？（羨慕）那帶著這樣的感受讀一讀吧！（2）海邊拾貝生：請大家看到第8自然段，請聽我們小組的朗讀。（哪吒）過渡：老師出一個，你們猜猜：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈（閏土），能說得更準確嗎？板書：少年閏土。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。（二）反饋交流，體味提升。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。生小結(jié)，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）六、小結(jié)、導讀。（雪地捕鳥）這個自然段是閏土講的雪地捕鳥的事。對讀；(5)仿寫片段 一說到辛苦、勤勞的農(nóng)民，大家腦海里立刻會浮現(xiàn)出這樣的畫面：出示烈日下勞動的農(nóng)民，用上我們第一自然段學的環(huán)境描寫、人物的動作來刻畫勤勞的農(nóng)民伯伯師：通過孩子們剛才的描述，我想以后，有人提到勤勞的農(nóng)民伯伯，大家的腦海里一定有這樣的畫面。那今天那我們要用多件事去寫一個人。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)三、提出問題，互釋疑點魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？反饋交流，體味提升。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。《少年閏土》教學設(shè)計及反思教材解讀：本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。二、初讀課文1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注?？刺~兒2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。第四篇：少年閏土教學設(shè)計《少年閏土》教學設(shè)計湯燕群一、教材簡析《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。（三）情感態(tài)度與價值觀通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）（二）、學習“雪地捕鳥”請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系？快速默讀課文，找出依據(jù)。學生交流。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。（學生描述）。小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來），可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。師相機指導朗讀。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）再讀讀這四