【正文】 師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。完成階段研究報(bào)告。寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激情。（3）指令作文和自動(dòng)作文。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。四、課題研究?jī)?nèi)容。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。經(jīng)努力，收效很好。七、研究感想。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。目前發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來(lái)生活服務(wù)。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。與父母等溝通并記錄交流過(guò)程。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過(guò)學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。（1）加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國(guó)的情感。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。（4）口頭作文訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。像林盼達(dá)同學(xué)在2004年市信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)制作比賽獲得二等獎(jiǎng)，在03年04年區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)制作比賽中，王睿同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，多名同學(xué)獲得二、三等獎(jiǎng)。注重解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提倡學(xué)生有目的的上網(wǎng)，可以幫助他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不文明行為。還有隨堂課的設(shè)置，在聽課中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽課者和執(zhí)教者及時(shí)探討剛才發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，這樣的教學(xué)研究也會(huì)令人受益非淺。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要確定學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練水平。第二層次是以興趣小組為主體的活動(dòng)課程形式（提高型教學(xué)）。分解目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性和具體準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，找出他們各自的最近發(fā)展區(qū)，并分析教學(xué)要求與教材內(nèi)容，制定與各層學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相接軌的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。特別要初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)，以及在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，并能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。溫二十中使用的多媒體教學(xué)軟件是硬件top98和深藍(lán)易思及科教2000，溫州育英學(xué)校使用科教2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的，但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。目標(biāo)三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生的道德素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德倫理思維和判斷。實(shí)效性原則：必須結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)教育改革、現(xiàn)代技術(shù)教育改革的實(shí)際，針對(duì)信息技術(shù)教育中普遍存在的問(wèn)題、急需解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。校本教學(xué)研究是學(xué)校課程改革的重中之重，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的生命線，也是我們長(zhǎng)期思考、探索的話題。教師參加課程的開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。使課程體系、結(jié)構(gòu)與信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，具有本校特色。例如，在教學(xué)“字處理軟件——Word2000”過(guò)程中，我給學(xué)生定下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立用計(jì)算機(jī)寫作文，并對(duì)其進(jìn)行編輯、排版、存盤，再打印出來(lái)。在確立內(nèi)容初期，我們?cè)O(shè)計(jì)要出自己的教材等想法，但我們覺得沒(méi)必要，省編新課程教材的內(nèi)容非常適合學(xué)生，又非常具有創(chuàng)新，我們何樂(lè)不為呢，所以決定在省編教材基礎(chǔ)上拓展、改編和重組，合理利用已有課程資源。同時(shí)我本人也參加了市教育信息化研修班和市第二屆信息技術(shù)青年教師研修班，得到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)教育觀念的熏陶，特別是04年上海之行，讓我更深刻感受到大都市所帶來(lái)的先進(jìn)教育理念，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)使我們長(zhǎng)了很多見識(shí)。校本課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué) “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于本地網(wǎng)或位于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。分層教學(xué)思想很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校新課程改革提供了新的思路。對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層或者分組，就不可能進(jìn)行真正的分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不能有效反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際掌握的水平?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)個(gè)案研究就是以一堂研討課為例，然后以教研組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)，分析、研究過(guò)程；或就某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)方面、某種方法等進(jìn)行研討。學(xué)生的日常行為規(guī)則等都沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)道德方面內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)道德的規(guī)范是比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更緊迫的，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生、家庭和學(xué)校的大問(wèn)題。（五）達(dá)到的效果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無(wú)窮。其次，實(shí)施“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。：（1）課堂作文訓(xùn)練。，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。針對(duì)語(yǔ)文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實(shí)踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個(gè)大好時(shí)光，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活鏈接，讓學(xué)生在快樂(lè)的時(shí)光快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文世界因?yàn)樯疃泳?，讓他們的語(yǔ)文能力因?yàn)閷?shí)踐而得到更大的提高。通過(guò)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的有效配合，通過(guò)豐富多彩、靈活多樣的語(yǔ)文生活實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而在語(yǔ)文能力上得到更高的提升。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。第一學(xué)期具體安排：將語(yǔ)文與日常生活鏈接、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說(shuō)讀寫能力都能運(yùn)用,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴(kuò)展到生活天地。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。這源于周末活動(dòng)給了他們自信與能力。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂(lè)觀，積極向上的學(xué)生。語(yǔ)文走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。負(fù)責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月2011年7月，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立新型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，形成有效的評(píng)價(jià)體系。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。（5）、開展古詩(shī)詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。（一）教師方面經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚得水”了！現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。常用文體的寫作知識(shí)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。完成階段研究報(bào)告。，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。信息技術(shù)校本課程、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的研究滲透電腦音樂(lè)美術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體作品制作等現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，學(xué)校開設(shè)全新的、以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能(信息技術(shù))為主的第二課堂活動(dòng)，并加重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的份量（實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)）。創(chuàng)建以學(xué)生的信息能力為主的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)時(shí)注重過(guò)程的分析，不應(yīng)片面追求結(jié)果，以學(xué)生搜索、處理、整理信息的水平了解對(duì)信息技術(shù)掌握的情況，值得注重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示，這必將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的改變。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。因?yàn)檫@一部分是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。在教學(xué)組織形式上來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)授課制無(wú)疑是普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要途徑，并利用活動(dòng)課程進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，而競(jìng)賽活動(dòng)是一種智能型比賽，對(duì)培養(yǎng)拔尖人才起到一定的作用。要讓學(xué)生明白一個(gè)人的成功并不代表集體的成功，在合作過(guò)程中要避免以下情況出現(xiàn)：組長(zhǎng)單干，組員旁觀；急于表現(xiàn)，突出自我，缺乏交流；你推我讓，拈輕怕重，缺乏責(zé)任感；不聞不問(wèn)，冷漠處之，缺乏熱情等?？茖W(xué)性原則：信息技術(shù)校本課程課堂教學(xué)應(yīng)建立在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，反映現(xiàn)代的教育觀念，教學(xué)改革的要求、教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)的規(guī)律。我們的教師有了意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)識(shí)，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。初中信息技術(shù)教師人數(shù)（專職）普遍