【正文】 圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生合作交流觀察式子進(jìn)行分類(lèi)，得出等式的概念，通過(guò)比較等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)方程的定義中“含有未知數(shù)和等式”這兩個(gè)必要的條件強(qiáng)調(diào)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時(shí)有個(gè)別學(xué)生把y+24選擇為方程。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中注意力默讀。這張考試卷一直還沒(méi)給學(xué)生看過(guò)，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來(lái)了。課下我思考，我的這種教學(xué)手段會(huì)不會(huì)損傷這幾個(gè)孩子的自尊心呀?說(shuō)不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我也是努力這樣做的。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。也懂得了去回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間，每個(gè)小組各選了一種表達(dá)愛(ài)的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華。本節(jié)課我自己認(rèn)為比較理想的方面有：主動(dòng)探究，編制口訣由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的`口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，所以課堂上我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己編制口訣。盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，能發(fā)表不同的39?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種說(shuō)法，提示他們我們的習(xí)慣說(shuō)法是后者。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了6的乘法口訣，并掌握了2—5的表內(nèi)除法，學(xué)生對(duì)于編制乘法口訣的過(guò)程也已相當(dāng)了解。《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思篇3《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)?？蛇@幾份口訣全都是書(shū)寫(xiě) 不太好的，并且是有些錯(cuò)誤的。我也是努力這樣做的。在教學(xué)時(shí)，我很注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、明了而清晰，是我教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒(méi)有做到步步為營(yíng)。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，有的以邏輯見(jiàn)長(zhǎng)，有的以形象直觀見(jiàn)長(zhǎng)。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學(xué)生要掌握的知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師講課少，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)言積極。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，真切地體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)及丹丹對(duì)外公的愛(ài)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程?？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。學(xué)習(xí)的`目的是為了應(yīng)用。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣。所謂“課不磨不成形”，計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底。三、拓寬動(dòng)腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，更使學(xué)生初步體會(huì)到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤也導(dǎo)致了后面朗讀歌詞和歌曲演唱的時(shí)候出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤和歌聲不整齊的現(xiàn)象。正文：《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思1首先，從教學(xué)思路來(lái)看，本節(jié)課還是略有缺陷的。在以后節(jié)奏型的教學(xué)中，我也會(huì)改進(jìn)我的教學(xué)方法，可采用讀一句節(jié)奏型帶一句歌詞的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)學(xué)以致用，也許會(huì)有更好的效果。其實(shí)，這樣的生成過(guò)程真是一個(gè)痛苦的過(guò)程，當(dāng)我們?cè)谧屑?xì)解讀文本后，滿(mǎn)心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí)，卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn)，使教學(xué)效果備案阻滯不前，于是再三修改、再實(shí)踐。(生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子)⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。二、合作交流，總結(jié)概括通過(guò)天平的演示:認(rèn)識(shí)天平，同學(xué)們說(shuō)天平的作用、用法。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用課本的靜態(tài)資源通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷歸納，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自己探究，為學(xué)生提供了自主探究，合作交流的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得?！兑粋€(gè)星期有幾天》教學(xué)反思8《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。可這幾份口訣全都是書(shū)寫(xiě)不太好的，并且是有些錯(cuò)誤的。叫九個(gè)學(xué)生上黑板演示自己編制的口訣，剩下的學(xué)生一齊看黑板上的板演，找出容易出錯(cuò)的地方，再共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。二、拓展延伸，感情升華?！兑粋€(gè)星期有幾天》教學(xué)反思13《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。因此在本課的教學(xué)中，我把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計(jì)算中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過(guò)程。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽(tīng)課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣。所謂“課不磨不成形”，計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底。小編收集了《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思，大家一起來(lái)看看吧!《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思篇1根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，在編口訣的過(guò)程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。像口訣“七五三十五”，老師應(yīng)該允許這樣的說(shuō)法出現(xiàn)，我們只是習(xí)慣上說(shuō)“五七三十五”，這兩種說(shuō)法并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。 教學(xué)中，我時(shí)時(shí)以“你說(shuō)得很棒！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”、“還有誰(shuí)有其他的想法？”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。為了更好完成這節(jié)課，在此之前我在二一班進(jìn)行了試上，并請(qǐng)來(lái)了于維主任和同年級(jí)組的老師進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，幫助我改進(jìn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生都能