【正文】 途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三、充分利用游戲。也是教育學(xué)、心理學(xué)研究得不徹底的緣故吧。溫故知新，牢固掌握。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。因此，我通過讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算班上不同季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，加深對統(tǒng)計的理解與運用。第三，在師生交互助動中，擴大信息交流攝人量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。三、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂前20分鐘內(nèi)無法把課講完，造成整節(jié)滿，學(xué)生此刻的精神就容易分散，造成教學(xué)效率不高。二、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)。二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學(xué)生的參與度不是每次都很積極，這主要問題是讓學(xué)生合作、深入思考的問題不突出，局部的參與使其他同學(xué)容易做小動作，沒有認真傾聽。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過程。針對不同的練習(xí)錯誤，及時進行補缺補漏，還可以采取面批的方法，指出個性問題，集體訂正共性問題，而且批改作業(yè)時，只點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。由于本人剛開始從事教學(xué)工作，雖然我們班的期末成績不是很不好（可能是運氣比較好些），不過還是覺得愧疚。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。如統(tǒng)計各班男生和女生的數(shù)量，統(tǒng)計一年級入學(xué)年齡，雖然難度有點大，但學(xué)生都很認真去完成，從小讓學(xué)生學(xué)會認真對待任務(wù)是可行的。根據(jù)小學(xué)生心理特點及認識規(guī)律，實物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。如《做家務(wù)》一課，我利用班級座位的資源進行2的乘法口訣的教學(xué)，在《文具店》《小熊購物》等情境中，我把他們都設(shè)為是我們班學(xué)生開的店,從實際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過程。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學(xué)生的參與度不是每次都很積極，這主要問題是讓學(xué)生合作、深入思考的問題不突出，局部的參與使其他同學(xué)容易做小動作，沒有認真傾聽。二、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。因為從試卷反映來看，學(xué)生的知識要點掌握得并不是很牢固。上課。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。在教育學(xué)生方面，盡心盡力，各項活動，能為學(xué)生帶一個好頭。四、利用學(xué)校資源提高數(shù)學(xué)實際運用能力。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教學(xué)工作更上一層樓。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于社會生活，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。在作業(yè)、測試卷中，增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。（2）及時復(fù)習(xí)。這時候，自己會覺得很不可思議，可能是有點急于求成吧。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。也是教育學(xué)、心理學(xué)研究得不徹底的緣故吧。如《做家務(wù)》一課，我利用班級座位的資源進行2的乘法口訣的教學(xué)，在《文具店》《小熊購物》等情境中，我把他們都設(shè)為是我們班學(xué)生開的店,從實際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。教師要善于運用各種方法，把作者刻意追求的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生引入情境：學(xué)生一旦入了境，愛學(xué)習(xí)的興趣便會油然而生，此時，大腦處于高度的興奮狀態(tài)，他們會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，我們在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)