【正文】 礎(chǔ)，從以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來(lái)，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和積極學(xué)習(xí)的欲望。疑，在掌握已有問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，產(chǎn)生閱讀期待和饑餓感，對(duì)即將到來(lái)的語(yǔ)文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。這樣突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決了難點(diǎn)，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處。⑵利用互聯(lián)網(wǎng)，收集資料，加深理解。四、調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。期中考試前對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行了一次全面檢查，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)。七、問(wèn)題及方向?qū)W生對(duì)文化課的單薄，長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育，因此，文化課總體上能遵循“夠用為度”的原則，那么在重視發(fā)揮文化課為提高學(xué)生基本文化素質(zhì)服務(wù)功能的同時(shí)，強(qiáng)化文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。通過(guò)學(xué)習(xí)文件、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，講座培訓(xùn)，與專家交流互動(dòng)，使教師切實(shí)認(rèn)識(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中，從新課程的主要內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的運(yùn)用，我們覺(jué)得在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，有以下幾點(diǎn)好處：（1）、小組學(xué)習(xí)效率高。（2）新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。四、工作中存在的不足和努力方向雖然我們?cè)谄綍r(shí)的工作中盡了很大的努力，但在某些因素的影響下，還是未能達(dá)到目標(biāo)。積極做好后進(jìn)生幫教工作。通過(guò)課堂調(diào)研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。為了使我校教師都能充分領(lǐng)會(huì)“二十四字教學(xué)模式的”精髓，使之更好的運(yùn)用到我們自己的教學(xué)實(shí)踐中，上學(xué)期我校先由幾位骨干教師引領(lǐng)示范，她們反復(fù)作課說(shuō)課，教研組、中心校領(lǐng)導(dǎo)不斷地聽(tīng)評(píng)課，大家一起研討，積極努力尋找一種，以“二十四字教學(xué)模式”為核心的，適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課32節(jié)次。對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、備課上課、教學(xué)成績(jī)等方面進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)，日常教學(xué)管理走上規(guī)范化的道路。這就是學(xué)校堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，我們向?qū)W生們提出了“在這里發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”的辦學(xué)口號(hào)，積極探索校企合作新的培養(yǎng)的辦學(xué)模式。交流后指導(dǎo)朗讀?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)解疑精講演練”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以《夜鶯的歌聲》為例，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題是：“①找到描寫‘夜鶯的歌聲’的句子，思考‘夜鶯’指的是誰(shuí)？‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義？②細(xì)讀課 文第一部分，邊讀邊畫出小夜鶯言行的句子，要求多讀幾遍，同時(shí)想象一下：小夜鶯這么說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里又會(huì)怎么想？ ”讓學(xué)生充分地按要求自學(xué)，教師巡視幫助和指導(dǎo)，在自學(xué)環(huán)境里，學(xué)生默讀了課文，熟悉了課文內(nèi)容，通過(guò)使用多種工具書，解決了字、詞、句、篇等一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后將疑難問(wèn)題與小組同學(xué)一起討論交流。即：讀，即采用各種喜歡的方式閱讀文本，讀課前提示，讀課下注釋，以便快速熟悉所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。，時(shí)效性不強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初平行班兩名教師對(duì)全冊(cè)教材和第一單元內(nèi)容分別進(jìn)行“三說(shuō)”，在平時(shí)教學(xué)中單元前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三說(shuō)。二、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提 高歷史教學(xué)三、取得的主要工作成績(jī)積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。我還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)同學(xué)們良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景。配合學(xué)校、班主任完成了畢業(yè)班的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。蒙語(yǔ)文活動(dòng)中把“讀標(biāo)準(zhǔn)音，寫規(guī)范字”落實(shí)到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為解決的主要問(wèn)題；英語(yǔ)教學(xué)中“側(cè)重機(jī)械化的操練、忽視口語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用”“側(cè)重直接輸入、忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”等問(wèn)題。閱讀書目：《島上書店》和《孫偉剛談立志成才：全班55%怎樣考上北大清華》。㈠積極探索“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。制定預(yù)習(xí)提綱，提高預(yù)習(xí)效果。㈡“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題。課文在介紹戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難及雷利的呼吁時(shí)有幾個(gè)句子較難理解，我選讓學(xué)生先畫出這些句子，再通過(guò)課前收集有關(guān)資料與小組同學(xué)交流討論、合作理解。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我校對(duì)一些陳舊過(guò)時(shí)或人才市場(chǎng)相對(duì)飽和的專業(yè)進(jìn)行大膽調(diào)整或改造，增開(kāi)了市場(chǎng)需求量多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮男聦I(yè)。期末再次對(duì)教學(xué)進(jìn)行了全面檢查，并針對(duì)檢查存在的問(wèn)題，與相應(yīng)教師、教研組長(zhǎng)進(jìn)行交流。為此，我們將嘗試把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊。首先，在教學(xué)過(guò)程中，分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案稿和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而展示教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。按不同層次的同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)，教師直接誘導(dǎo)和啟示各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動(dòng)中去，領(lǐng)導(dǎo)和左右本組同學(xué)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學(xué)也就逐漸的學(xué)會(huì)了老師引導(dǎo)和解答的基本能力，成了各個(gè)學(xué)習(xí)小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動(dòng)問(wèn)題的導(dǎo)向，引導(dǎo)大家向著正確的方面進(jìn)行活動(dòng)，而且在課余還能協(xié)助老師及時(shí)為大家解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，成為老師的左膀右臂，輔助教學(xué)的得力助手。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生思想、行為和個(gè)別教師的服務(wù)等有待加強(qiáng)。通過(guò)落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。（2）推門課：事先不通知教師，聽(tīng)課后將意見(jiàn)反饋給教師?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到的提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)，我們改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。六、教學(xué)管理把“江蘇省教學(xué)管理規(guī)范”評(píng)估作為契機(jī)，動(dòng)員各個(gè)部門，舉全校之力，迎接“江蘇省教學(xué)管理規(guī)范”評(píng)