【正文】 ，定語，頻度狀語和地點狀語提問等，工作計劃《九年級下學期英語教學工作計劃》。最后進行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。關(guān)注學生的全面發(fā)展，整體提高；注重雙基，夯實基礎(chǔ)，強化學生能力。使得每一個學生都能夠全面發(fā)展，不至于出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。面對著升學的壓力和任務。寫作：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順；能夠較好的達到中招考試對大多數(shù)學生的要求。（5）重視創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。然后根據(jù)不同學生的水平，再分層次閱讀文章。而且在這短短的四個月中又想提高成績，迎接中考，所以在教法上需要調(diào)整。四、教學措施根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：（1）首先要從思想上抓起，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。二、學生情況分析從本次期末的第一次質(zhì)量預測的成績來看，九年級（2）班學生的英語學習情況和其他幾個班級很相似，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發(fā)言也不是很活躍。讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為英語使用者而不僅僅是學習者。針對學生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況，從基礎(chǔ)抓起，抓好英語基礎(chǔ)知識。為使英語教學工作能有條不紊的進行，為今后工作中能取得更好的成績。語法專項復習。句法包括掌握陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的構(gòu)成和基本用法，掌握簡單句的五種基本句型、并列句、賓語從句、定語從句和狀語從句。2).從句中有具體時間狀語，即使從句動作發(fā)生在主句動作前，仍用一般過去時。學生只有掌握好閱讀技巧，才能大大提高解題的速度和效率。但這兩個班還是有相當一部分學生不知道學習，或者缺少勤奮的品質(zhì)，或是沒有獨立思考的習慣。兩個班有不少學生在學習上一直都在走下坡路，原有的浮躁情緒也許沒有了，但接下來可能又會思想消沉，缺少學習的熱情。我將從各個方面把工作做得再細一些，并且務必再專注一些，爭取在個人的教學上有切實的進步?？傊?，我會盡自己最大的努力圓滿地完成本學期的教學工作,爭取讓學生在中考中取得好成績，讓有升學希望的學生都能升入理想的高中。（3）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。常用在ask, wonder, can(could)you tell me 等后。同時教師要根據(jù)每單元的重點內(nèi)容有針對性地設計一些練習題，鞏固所復習的知識點。指導學生如何預習、聽課、記筆記、復習、做作業(yè)、小結(jié)和討論，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2013年2月第四篇：九年級下學期英語教學工作計劃九年級下學期英語教學工作計劃一年一度的中考即將來臨，眾所周知，初三的下半學期是孩子們一生中最重要、最關(guān)鍵的階段，也可以說這段時期決定了孩子們的前途和命運，九年級下學期英語教學工作計劃。說即口語表達方面：能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意；能經(jīng)過準備就一般話題作短暫表達。使得每一個學生都能夠全面發(fā)展，不至于出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。面對著升學的壓力和任務，面對著這兩個班學生的英語程度相差很大的實際情況。第七周到九周具體、專項復習如名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、形容詞副詞、動詞、句子結(jié)構(gòu)、復合句、交際用語、寫作。因此，在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內(nèi)化，即進行綜合、應用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。培養(yǎng)學生好的書寫習慣，如大小寫，標點等。（7）寫作周周練。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。二、學生情況分析從本次期末的第一次質(zhì)量預測的成績來看，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發(fā)言也不是很活躍。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。繼續(xù)大練基本功，提高自己的教學能力。每復習一單元之前，教師布置學生認真記憶書后單詞和短語；課上檢驗，然后讓大家找出本單元的知識點，總結(jié)用法，教師再做以適當?shù)难a充；這一階段的復習，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生復習為主。!賓語從句三要素:引導詞（連接詞）。教育學生注意即使一看就能看出答案，甚至不看選項就能胸有成竹地填上答案時，也不要過分自信而放棄審題，重要的是要給每個選項的題目找到它不符合題意的原因，若找不出錯誤，則應回過頭來把原選項與找不出錯的選項進行對比，找出他們之間的區(qū)別，看哪個更符合題干的要求；可以采用排除法、比較法、邏輯推理法、固定搭配法及關(guān)鍵詞法等進行解題