放飛自主探究的“風箏”——天火之謎教學談(留存版)
【正文】 生命危險進行風箏試驗的故事
5。一。針對課文特點，我們在教學中注意當好引路人，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主閱讀、探究的興趣，引導他們合作交流，收到了很好的效果。原來，結(jié)上絲帶是為了將電荷集中保留在風箏與麻繩這一段，便于試驗；另外，也考慮到自身安全。times?！ 〈蟀胝n過去了，學生的交流基本上圍繞內(nèi)容的理解進行，對課文的語言關(guān)注較少。 二、緊扣風箏，解開謎團 因為探究的問題是學生自己發(fā)現(xiàn)、自主選擇的，研究方法也由自己決定，所以各小組探究的熱情都很高，準備很充分，課上交流氣氛十分熱烈，發(fā)現(xiàn)多多。如皋是郭氏風箏的故鄉(xiāng)，不少學生放過風箏，因此很快組裝完畢。試驗揭秘，其研究經(jīng)過了這樣三個階段。同學們躍躍欲試，熱情都很高。細心觀察。放飛自主探究的“風箏”——《天火之謎》教學談 《天火之謎》(國標本蘇教版五年級上冊)講述的是美國科學家富蘭克
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