【正文】 踐的結(jié)合上取得重要突破，全面提升了凍土工程施工水平。在發(fā)達(dá)國(guó)家已有先進(jìn)成熟的動(dòng)車(chē)組技術(shù)的條件下,利用經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇,走技術(shù)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新之路,可以迅速提升我國(guó)鐵路裝備制造業(yè)的自主創(chuàng)新能力,用較短時(shí)間和較小代價(jià)實(shí)現(xiàn)鐵路技術(shù)裝備現(xiàn)代化。至于產(chǎn)業(yè)前沿的關(guān)鍵技術(shù)，國(guó)外企業(yè)從維系其核心競(jìng)爭(zhēng)力考慮，西方國(guó)家從實(shí)施戰(zhàn)略圖謀權(quán)衡，都對(duì)我國(guó)采取封鎖政策。同時(shí)使學(xué)校進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，密切專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的基本途徑，是創(chuàng)新的前提、進(jìn)步的基礎(chǔ)。舉例說(shuō)明：，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新包括：絕地求生引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新開(kāi)放式技術(shù)創(chuàng)新。在掌握了上述內(nèi)容后即可提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力?！霸趨f(xié)作中錘煉”是指以“我們”為行為主體而展開(kāi)的創(chuàng)新能力鍛煉過(guò)程。答：通過(guò)創(chuàng)新能力建設(shè)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)創(chuàng)新能力的意義和重要性有更加全面的認(rèn)識(shí)。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來(lái)主義” 精神去借鑒別人好的東西來(lái)彌補(bǔ)自己的不足嘛，這叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。新的經(jīng)濟(jì)體制，應(yīng)該是有利于技術(shù)進(jìn)步的體制，新的科技體制，應(yīng)該是有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制。像過(guò)去那樣從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的空間在縮小，難度在加大，代價(jià)越來(lái)越高。成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)等社團(tuán)，激勵(lì)學(xué)員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，為學(xué)員科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)提供容量大的課件和信息，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。第三題：信息時(shí)代的基本特征是什么？ 答：基本特征就是信息大爆炸 信息社會(huì)的八大特征1）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的高度集約化 2）勞動(dòng)生產(chǎn)率水平的進(jìn)一步提高 3）企業(yè)組織和管理體制的靈活化 4）工作方式和生活方式的個(gè)人自主化 5）信息化經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的全球化 6）信息經(jīng)濟(jì)可能成為環(huán)保經(jīng)濟(jì) 7）政府與公眾的溝通加強(qiáng)和公開(kāi)化 8）軍事技術(shù)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息化信息化是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個(gè)新階段。國(guó)際油價(jià)持續(xù)運(yùn)行于牛市軌道之中，高油價(jià)使得不少市場(chǎng)人士驚呼“能源危機(jī)”來(lái)臨。因此，加大開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的力度是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。勇于創(chuàng)新，才能完成歷史賦予我們的重任。由此可見(jiàn)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)的直接后果就是知識(shí)老化且更新速度的加快。這4種方案進(jìn)行逐一分析后，我們覺(jué)得能源的可選擇性更加有限了。因此，我們要普及“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”知識(shí)，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行分科學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。因此，在對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異，因材施教?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈已形成了兩個(gè)高端：一是產(chǎn)前研發(fā)，二是產(chǎn)后營(yíng)銷(xiāo)。有些國(guó)有重點(diǎn)大型企業(yè)落入外資設(shè)置的知識(shí)產(chǎn)權(quán)陷阱，陷入“引進(jìn)、落后、再引進(jìn)、再落后”的怪圈，從國(guó)外引進(jìn)的世界一流先進(jìn)裝備同其自身貧弱的創(chuàng)新能力形成強(qiáng)烈的反差。站在競(jìng)爭(zhēng)第一線的是企業(yè)，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的是企業(yè)的創(chuàng)新能力。三是要學(xué)會(huì)借鑒和組合。能源危機(jī)并不可怕，面對(duì)能源危機(jī)，我們需要提高能效、節(jié)能減排領(lǐng)域的投資機(jī)會(huì)。信息化是人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)化階段發(fā)展到一個(gè)以信息為標(biāo)志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員圍繞提升個(gè)人創(chuàng)新能力而展開(kāi)的自我錘煉，是指以“我”為行為主體而展開(kāi)的創(chuàng)新能力鍛煉過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升：（1）、動(dòng)力—興趣的培養(yǎng)：立壯志；研究天賦加勤奮苦干；百折不回，堅(jiān)持到底；信念、智慧、鍥而不舍與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)指出,因特網(wǎng)要前進(jìn)、變革,前途仍然是信息交流的工具,電子科學(xué)正在為走進(jìn)文化業(yè)時(shí)代做出巨大的、決定性的貢獻(xiàn)?！拔磥?lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)公 需 課 程 作 業(yè)習(xí)的人。前者通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，提升核心技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占據(jù)科技制高點(diǎn)；后者通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)創(chuàng)新，打響著名品牌，獲取豐厚的市場(chǎng)回報(bào)。今天，新的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)對(duì)我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。這既是時(shí)代精神的需要，也是中國(guó)主流文化價(jià)值的需要。而青藏高原是世界中、低緯度海拔最高、面積最大的多年凍土分布區(qū)，青藏鐵路要穿越長(zhǎng)達(dá)550公里的多年凍土區(qū)，幾乎占格拉段線路總長(zhǎng)的一半。創(chuàng)新以求新為靈魂，具有超前性。(4)商號(hào)權(quán)具有公開(kāi)性。所以，民間文學(xué)藝術(shù)是一種藝術(shù)形式,，馳名商標(biāo)制度有什么改變？答：第十三條 為相關(guān)公眾所熟知的商標(biāo)，持有人認(rèn)為其權(quán)利受到侵害時(shí)，可以依照本法規(guī)定請(qǐng)求馳名商標(biāo)保護(hù)。就相同或者類(lèi)似商品申請(qǐng)注冊(cè)的商標(biāo)是復(fù)制、摹仿或者翻譯他人未在中國(guó)注冊(cè)的馳名商標(biāo)，容易導(dǎo)致混淆的，不予注冊(cè)并禁止使用。第二篇：黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2014公需作業(yè)？答：知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)對(duì)于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、文化繁榮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義和作用，它既是保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的重要制度，又是開(kāi)展國(guó)際間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作的基本環(huán)境和條件之一。這種超前是從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的超前。能否征服高原凍土，是建設(shè)世界一流高原鐵路的關(guān)鍵。什么是引進(jìn)、消化吸收、再創(chuàng)新？舉例說(shuō)明答：（1）引進(jìn)就是引進(jìn)別人比咱們好的技術(shù)，消化吸收就是把別人的技術(shù)學(xué)會(huì)、公 需 課 程 作 業(yè)理解透徹，再創(chuàng)新就是在消化吸收別人先進(jìn)的技術(shù)后在其原有的技術(shù)基礎(chǔ)上在加以改進(jìn)。其一，我國(guó)改革開(kāi)放30年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和科技進(jìn)步的巨大步伐，在相當(dāng)程度上改變了世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局。在發(fā)達(dá)國(guó)家，導(dǎo)致技術(shù)飛躍和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的成功創(chuàng)新，因其技術(shù)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，超越一兩個(gè)企業(yè)或大學(xué)力所能及的范圍，往往都是多個(gè)企業(yè)、大學(xué)研究機(jī)構(gòu)資源的有效整合、集成和提升?！卑枩?托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會(huì)的重視。公 需 課 程 作 業(yè)久發(fā)展，也是對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)。（2）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)：從一個(gè)念頭到一個(gè)理論體系；理論創(chuàng)新，貴在實(shí)踐；四結(jié)合顯示“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的學(xué)術(shù)特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員均通過(guò)正規(guī)教育及繼續(xù)教育具備了相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能只是個(gè)人創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，而是關(guān)于時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換過(guò)程；在信息化這個(gè)新階段里，人類(lèi)生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個(gè)人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的分工條件下，人口增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是加工業(yè)制造業(yè)蓬勃發(fā)展，需要更多的有效能源。借用別人的“經(jīng)驗(yàn)”和“成果”而自己卻不努力是不行的。加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，是健全國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是從整體上提高自主創(chuàng)新能力的重要步驟。今天，新的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)對(duì)我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。前者通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，提升核心技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占據(jù)科技制高點(diǎn)；后者通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)創(chuàng)新，打響著名品牌，獲取豐厚的市場(chǎng)回報(bào)。教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要為學(xué)生稟賦和潛力的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。我們年輕人是全面建設(shè)小康社會(huì)的主要后備力量。首先，已經(jīng)沒(méi)有多少人對(duì)于我們現(xiàn)有的儲(chǔ)量再抱更多期望，這里我們強(qiáng)調(diào)的是石油，矛盾的焦點(diǎn)也在這里。同時(shí)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給教育內(nèi)容、方法帶來(lái)了巨大變革，若不及時(shí)更新知識(shí)，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必需接受再培訓(xùn)、再教育、再提高，不斷進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)氧”。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應(yīng)當(dāng)在更深、更高的層次上開(kāi)發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。據(jù)地礦部門(mén)分析，屆時(shí)國(guó)內(nèi)的開(kāi)采量最多只能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需求的1／3，可以說(shuō)，寄希望于國(guó)內(nèi)儲(chǔ)量的開(kāi)采是非常不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)員創(chuàng)新應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系重要的組成部分，高校應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識(shí)更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生表象形成和語(yǔ)詞的豐富更為容易，這樣，學(xué)生的感受和情感的表達(dá)才會(huì)分化性強(qiáng)、細(xì)膩度高、節(jié)制性好。美國(guó)硅谷風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家 第二題：如何提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力？ 答：1）開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，為后期的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我國(guó)創(chuàng)新型企業(yè)，包括國(guó)有重點(diǎn)大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)和部分民營(yíng)科技企業(yè)，已經(jīng)從外國(guó)企業(yè)的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)者，有些企業(yè)開(kāi)始問(wèn)鼎跨國(guó)公司的核心技術(shù)，并向未來(lái)引領(lǐng)者的方向躍升。一、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的戰(zhàn)略定位鄧小平同志曾精辟地指出：“經(jīng)濟(jì)體制，科技體制，這兩方面的改革都是為了解放生產(chǎn)力。我們不要認(rèn)為“拿了”別人的東西而覺(jué)得對(duì)不起別人，我們只是知識(shí)借用而已。學(xué)習(xí)本門(mén)課后心得體會(huì)及意見(jiàn)。(2)在協(xié)作中錘煉。在學(xué)習(xí)了TRIZ理論后：樹(shù)立新理念；克服思維定式；快速?gòu)?fù)制“創(chuàng)新專(zhuān)家”；提升發(fā)明等級(jí)；縮短開(kāi)發(fā)周期；自動(dòng)生成專(zhuān)利等。它的優(yōu)點(diǎn)是：可以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高創(chuàng)新成功率，加快創(chuàng)新速度，分擔(dān)創(chuàng)新成本，節(jié)省大量的時(shí)間并減少風(fēng)險(xiǎn)；它的最大缺點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)研各方面在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)常發(fā)生糾紛。因此，創(chuàng)新的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，創(chuàng)造發(fā)展新知識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對(duì)人才的需求。像過(guò)去那樣從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的空間在縮小，難度在加大，代價(jià)越來(lái)越高。我國(guó)鐵路技術(shù)裝備制造水平與世界先進(jìn)水平有較大的差距, 要實(shí)現(xiàn)鐵路既有線提速達(dá)到時(shí)速200250公里的世界先進(jìn)水平,必須有先進(jìn)的動(dòng)車(chē)組?？蒲泻凸こ?