【正文】 　　備課時的設想　　我靜靜地坐在桌前，心中一遍又一遍地默誦著《登山》這篇課文，皺著眉頭思索著：以對話為主的敘事性文章，采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢？分角色朗讀，在讀中理解詞語，不如以演代講，讓學生用表演的辦法學習課文，不僅鍛煉了學生的理解課文和朗讀表演的能力，還培養(yǎng)了他們合作學習的意識。times。峭壁rsquo?？凑l能戴上評論家的桂冠。表演者伸開雙臂，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子向前移動著。mdash。在評論中，能夠準確地抓住文章的重點句，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴謹。陽光就像革命的力量，黎明前的薄霧好似沙皇已薄弱的統(tǒng)治。他在讀路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。哎！高舉的手放了下來，一個個像泄了氣的皮球。rsquo。我隨后提出：要表演就要熟悉課文內(nèi)容。　　課堂上的嘗試　　伴著清脆的鈴聲，帶著我的設想方案，我精神抖擻地走上講臺?！　∨啪殹　∽杂山M合，利用已有的學習方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎上排演。我連連稱贊。就在這時，一聲往回走嚇了大家一跳，定睛一看，列寧雙手扶頭，表現(xiàn)出頭暈目眩的樣子，在最危險的地方停住了。遠處蔚藍的湖水開始反射出耀眼的光芒這部分寫景的段落時，語調(diào)高昂，給人一種喜悅的感覺。丁鈴鈴！下課鈴響了，可學生興趣不