【正文】 中我主要用了電教手段來輔助教學。3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點，并學習運用。培養(yǎng)。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。師：你的記憶力不錯！那能說說這篇課文的題目好在哪里嗎？生：金色并不是指顏色是金色的，而是有象征意義的。教師要對教材非常熟悉，對學科知識的體系有著清醒認識，教學某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展，形成“教一個——究一串”的教學格局，教學效率自然可以提高很多。1．提出自學要求，認真閱讀課文。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。讀書感受出發(fā)，讓學生圍繞課題質(zhì)疑，然后結(jié)合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。這種封閉式的教學決定了學習視野的短淺、學習空間的局限，讓學生的思維僅僅就局限在當下的這個教學內(nèi)容、當下的這篇課文上，即使教師教學設計多么用心，教學效果也只能是死水微瀾、活力減半。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目？偏偏要起“金色的腳印”這個題目呢？生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺沒意思。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。在這里教師通過創(chuàng)設認知沖突，引發(fā)學生開展合作學習，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括?；诼宰x課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標導學課堂教學策略的研究》這一課題的引領，設計本教案?！?，目的在于訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發(fā)，他們的發(fā)言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！③他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。提升默讀能力。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。動物再怎么狡猾也有其“親情”。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。匯報探究結(jié)果。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。結(jié)果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態(tài)。在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時候，我引入了《伯牙絕弦》的故事，讓學生理解貝多芬對盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上，而是一種遇到知音的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。讓學生在入情入境之后，基于對文本的理解想像寫話。它是我國著名的畫家、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的，語言凝煉、優(yōu)美。對于對文言文并不十分熟悉的學生而言，學生在學習的過程中肯定會遇到許多的疑惑。有不少同學還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。三是透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏，感受文言文的聲韻美。學生學習文言文，在理解課文大意上本課的一個語言訓練點是“用自己的話來說說故事大意”?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住榱肆私鈱W生的這節(jié)課課堂上認知的“起點”，在上課的最初我就讓學生根據(jù)自己的預習情況提出自己的疑問，老師根據(jù)學生的已知情況，及時地調(diào)整這節(jié)課的教學預案。（為學生提供相應的閱讀書籍，提示課外選材的途徑）。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容及意義。請看看這幸福的一家。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。2．板書課題。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流?！窘虒W用具】 幻燈片。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。語文教案－金色的腳印教學建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系,:多媒體課件 教學課時:一課時 教學過程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個問題比解決一個問題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關(guān)于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設計了“自主閱讀”,“自主測試”,“自主評價”,自主閱讀首先我們大家來看“自主閱讀”.我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過:“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測試(課件測試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測試試題)3,自主評價好,下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)同學們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,我們還想提出自己不懂的問題嗎(學生提問)好,同學們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論, 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(學生匯報)是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,表達用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)當我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!最后,《相親相愛的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。金色的腳印教學反思2金色的腳印教學反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導讀，我制定了以下教學目標：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。我感覺我設計的39。圍繞總的學習目標本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的導學——自學——講學。目標導學的最后一個環(huán)節(jié)是評學，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學，明白了作者的寫作目的，我們學習這篇課文的目的。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。二是學生能積極動腦說出自己的觀點和看法。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。金色的腳印教學反思11《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。三、練習復述課文。教學過程：一、談話引題。我以前教學的時候，和很多老師都有共同的感受，就是感覺教得太死、學生學得太死，一節(jié)課的學習僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。師：同學們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。(搖頭表示)不喜歡。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。金色的腳印教學反思4《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。接下來便是匯報交流。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。語文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學目標: :認識本課6個生字。匯報探究結(jié)果。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反