【正文】 “有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2005,04:114115.[10]崔紅娟。，對(duì)教科研課題管理系統(tǒng)的需求進(jìn)行了分析。本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)國(guó)內(nèi)省級(jí)教科研課題管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解目前我國(guó)各級(jí)教科研管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，把握省級(jí)教科研機(jī)構(gòu)的科研管理方式。(5)目前國(guó)內(nèi)省級(jí)層面的教科研課題管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用較少，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是對(duì)教科研管理信息化的探索與嘗試，對(duì)國(guó)內(nèi)類似平臺(tái)的`建設(shè)和研究具有一定的借鑒價(jià)值。篇1：課題研究開(kāi)題報(bào)告2017年課題研究開(kāi)題報(bào)告課題名稱：科研課題管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)選題意義和背景。(4)課題管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課題研究過(guò)程信息分類存儲(chǔ)、課題研究進(jìn)展及審核狀態(tài)查詢等功能，課題研究過(guò)程中的材料及最終的研究成果也會(huì)被分類存儲(chǔ)，形成教育科研資源庫(kù)，非常有利于科研資源的整合和成果的應(yīng)用推廣。論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容。，得出了目前國(guó)內(nèi)省級(jí)教科研管理系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀。企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法及其比較明?？蒲泄芾硐到y(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].陜西科技，2009,03:2526+3 5.[20]哈爾平。亦可采用“德?tīng)柗品ā痹u(píng)分。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。當(dāng)前許多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。通過(guò)本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。(三) 研究思路 研究視角 ，通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。其成員中有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高?jí)職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。第二階段：實(shí)施階段(2010年3月——2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困生一般學(xué)習(xí)心理障礙。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。前期調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告2000元。把數(shù)據(jù)作為證據(jù)，利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。新世紀(jì)需要新的人才，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)探究技能。③課題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。在一系列的教育活動(dòng)中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹(shù)是通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。組員：全體綜合學(xué)科教師(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門(mén)學(xué)科參與課題研究)八、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月 20xx年9月)。(3)學(xué)生作品文集等。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展。全理設(shè)計(jì)單元教學(xué)和課時(shí)計(jì)劃。三)：形成研究報(bào)告。個(gè)案分析一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。12月 逆反 調(diào)查法 學(xué)會(huì)關(guān)懷、尊重與賞識(shí)學(xué)生，善于溝通、交流與信任學(xué)生 2012年1月 懶散 行動(dòng)法領(lǐng)泡法 果斷的抓住某個(gè)教育契機(jī)，施行“榜樣領(lǐng)跑行動(dòng)” 2月 糾正懶散、厭學(xué)防范逆反 行動(dòng)法 廣泛閱讀課外書(shū)籍，拓展視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。(6月――7月)建立實(shí)驗(yàn)個(gè)體資料檔案，在實(shí)驗(yàn)中各層次運(yùn)用“合作探究”方式，針對(duì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題制定不同的方案。(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。A、對(duì)研究對(duì)象的界定。(3月――4月)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，以點(diǎn)帶面，將所取得的成果首先在課研人員所在學(xué)校進(jìn)行推廣，后擴(kuò)大到村小。編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(12月――次年3月)運(yùn)用觀察法和調(diào)查法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行初查，運(yùn)用個(gè)案分析法，對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的比較典型心理問(wèn)題進(jìn)行追蹤研究，以總結(jié)出對(duì)教育的策略。剖析存在這些心理問(wèn)題的原因，探索和尋求解決這些心理問(wèn)題的對(duì)策。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供具有普遍意義的39。體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教與學(xué)的方式。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁。副組長(zhǎng)：張俊生。行為觀：全面依靠學(xué)生。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。正是基于以上問(wèn)題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開(kāi)展課題研究的平臺(tái)，以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材，對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告，同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。(二)本課題的研究意義(1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能提高教師的課程素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，落實(shí)新課程理念。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練，缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ)，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化，但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì)解，沒(méi)做過(guò)的不會(huì)做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對(duì)了，則對(duì)，套錯(cuò)了，則錯(cuò)，根本沒(méi)有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。教材以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀、精讀，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚，對(duì)教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解，字里行間的意思聞所未聞。加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。(五)、研究組織管理與措施，組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級(jí)的任課教師。b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對(duì)象。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。本課題在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的教育理論，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。如，集中識(shí)字，口語(yǔ)突破這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。引導(dǎo)教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。二、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點(diǎn).本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究. 分析有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的基本目標(biāo)：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái). 高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在預(yù)設(shè)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的過(guò)程，如何有效地組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)反饋來(lái)評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的效果?篇3：課題研究開(kāi)題報(bào)告課題研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。[17]孫踐知。為教師的專業(yè)化發(fā)展搭好四座橋[J].上海教育科研，2008,10:4849.[6]歐啟忠，魏文展，李向紅，覃克服。研究條件和可能存在的問(wèn)題。此種類型的課題管理系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)單機(jī)的軟件，只能起到存儲(chǔ)信息的作用，然而課題的研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)會(huì)隨之變化，這就要求課題管理部門(mén)及時(shí)對(duì)課題信息進(jìn)行手動(dòng)更新和調(diào)整，效率較低，此外由于這種方式只能通過(guò)定期地對(duì)數(shù)據(jù)整理來(lái)把握課題的相關(guān)信息，因此得出的數(shù)據(jù)相對(duì)滯后。具體來(lái)說(shuō)，本研究旨在根據(jù)陜西省教科所科研管理部門(mén)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)多級(jí)用戶分層管理，并且包括科研信息發(fā)布、科研業(yè)務(wù)管理、專家在線評(píng)審等功能的網(wǎng)絡(luò)化課題管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育科研課題的發(fā)布、申報(bào)、評(píng)審、中檢、結(jié)題等系列流程的網(wǎng)絡(luò)化管理，為陜西省教科研課題管理的信息化提供途徑，同時(shí)為相關(guān)領(lǐng)域的類似研究提供參考和借鑒。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的不斷加快，教育管理信息化的深入開(kāi)展為這些問(wèn)題的解決帶來(lái)了新的契機(jī)，目前國(guó)內(nèi)己有部分教科研管理機(jī)構(gòu)都實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)管理的信息化，教科研管理的信息化已是大勢(shì)所趨。[2]為了解目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理的現(xiàn)狀，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)教科研管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況和省級(jí)教科研課題管理方式兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，具體情況如下。確定系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所使用的技術(shù)、工具和數(shù)據(jù)庫(kù)的類型，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)以及主要的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終形成系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)書(shū)。參考文獻(xiàn)。NET平臺(tái)的三層架構(gòu)軟件框架的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011,02:7780+85.[13]范振鈞。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用”?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。因此，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標(biāo)?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。篇5：課題研究開(kāi)題報(bào)告關(guān)于條件保障的范圍較廣，那么關(guān)于開(kāi)題報(bào)告的條件保障又該如何書(shū)寫(xiě)呢?開(kāi)題報(bào)告條件保障消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：0904179。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不良。第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)a、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)與評(píng)估。本課題組的主要研究成員由校長(zhǎng)掛帥、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(zhǎng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國(guó)家各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書(shū)籍上發(fā)表。篇6：課題研究開(kāi)題報(bào)告一、研究背景和意義(一)本課題的研究背景傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。第二，對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。(二)采用問(wèn)卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。課題研究的總結(jié)階段課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，編印論文專集，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。多少年來(lái)，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過(guò)程的主人，而今天，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且，時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問(wèn)題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說(shuō)破這樣一個(gè)事實(shí)。教師在教學(xué)中要盡可能 不見(jiàn)自我 ，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的 靈魂與線索 ，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。五、本課題研究的主要問(wèn)題(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。篇8：課題研究開(kāi)題報(bào)告:雖然“i have a dream”是美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁 路德 金的著名演說(shuō),而且西方文體學(xué)也早已在二十年代初發(fā)展起來(lái),并沒(méi)有對(duì)這些特征作出必要的解釋和說(shuō)明,“i have a dream”:《〈我有一個(gè)夢(mèng)想〉文體分析》從文體學(xué)的角度對(duì)這篇演講詞從語(yǔ)音,措辭,修辭幾方面作