【正文】 過反復(fù)朗讀，認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。，然后讀給同桌聽。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。（出示PPt第五張）興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。五、說板書（出示PPt第九張）完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本次讀課文的過程中，利用搖籃圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白，以前的搖籃是用竹子做的，所以籃是竹字頭，爸爸媽媽用手不停的搖，小寶寶才睡的香，所以搖是提手旁，這樣幫助學(xué)生記住了搖和籃的字形，又讓學(xué)生理解了搖籃的意思。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。接下去是分段學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時(shí)，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問“小青蛙，你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘？”學(xué)生說“因?yàn)槲叶自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。九、板書設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠 躺 搖 籃小蜻蜒 立 停機(jī)坪小青蛙 蹲 歌 臺小魚兒 游 涼 傘我設(shè)計(jì)的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)對學(xué)生可起到理清課文思路、便于背誦課文的輔助作用。再讀課文，體會情感。三、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，針對這一要求以及教材特點(diǎn)，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識12個(gè)生字，能夠正確書寫7個(gè)生字。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。三、說學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。五 說板書我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生讀課題。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。）（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。三、再讀課文，整體感知1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。四、說教學(xué)程序依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用第二課時(shí)教學(xué)本文。第一篇：荷葉圓圓教案、說課稿及反思荷葉圓圓說課稿公劉小學(xué)李會云一、說教材《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。教學(xué)過程分為五步：（一）詩畫激趣，揭示課題本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。（四）朗讀表演本文運(yùn)用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。（8）小結(jié)表揚(yáng)。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。，找出荷葉的好朋友。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。荷葉圓圓圖文小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘《荷葉圓圓》教學(xué)反思荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。朗讀的形式也是多樣的。第三篇：荷葉圓圓說課稿《荷葉圓圓》第二課時(shí)說課稿湛江農(nóng)墾幸福小學(xué) 黃玉琴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。四、說教學(xué)過程。教學(xué)中，我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。借助拼音，正確、流利，有感情地朗讀課文。自我展示讀小組4人合作，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，然后小組互評?？傊?，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡?！蔽荫R上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱。學(xué)生紛紛說“我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時(shí)候會放聲歌唱……”“是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須先讓學(xué)生從整體感知。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際，理解詞語的意思。展開